Ljubov Abramova
Sažetak lekcije "Glas [D] i slovo D"
Bilješke o lekciji.
Predmet: Zvuk i slovo"D"
CILJ: Formiranje fonemske svijesti, vještina čitanja i pisanja.
Zadaci:
1. Razvijati sposobnost odabira srodnih riječi.
2. Osigurajte sliku slova"D".
3. Razvijati vještine čitanja i pisanja.
4. Učvrstiti znanje o pravopisnim pravilima. (pravilo za pisanje rečenice, slog "shi", vlastita imena)
5. Razvijte vještine glasovno-slogovna analiza.
6. Razvijati fonemsku percepciju, vizualnu percepciju, slušno pamćenje.
7. Njegujte osjećaj uzajamne pomoći.
Oprema: Magnetna, marker ploča, tkanina za slaganje; slike 5 kuća (crvena, plava sa zvonom, plava bez zvona, zelena sa zvonom, zelena bez zvona); bilježnice, kartice za pisanje, olovke, velike i male pismo"D"; Slike: dim, tuš, hrastovi, luk, šupljina, panda, duga, tvornice, sheme zvuk-analiza slogova za njih; djed Knjiški moljac i njegovi pomoćnici; markeri; simboli srodnih riječi; slike vila Fonetika i Grafika.
I. Organizacijski trenutak.
Navedi bilo koji tvrdi suglasnik zvuk.
II. Glavni dio.
1) Uvod u temu
Danas ćemo ići u zemlju vilinske Fonetike.
Tko živi u ovoj zemlji? (samoglasnici suglasnici zvukovi)
Ići ćemo u posjet zvuk"D". Ali gdje je njegov dom?
Pogledajte kartu.
Koji zvukovi žive u ovoj kući? Kako si pogodio? itd.
Stvarno živi u ovoj kući zvuk"D", jer je suglasno, tvrdo, zvučno.
2) Rad na srodnim riječima.
„Pronađi srodnike riječi "kuća".
Kod vas smo našli dom zvuk"D" Da biste ga unijeli, morate smisliti srodne riječi. (prikazuju se simboli srodnih riječi i slika kuće)
Kuća-kuća-kuća-kuća-kuća-domino-kuća-kuća-domaćica-domaćica-domaćica (razjasniti značenje riječi)
Po čemu su sve ove riječi slične?
Djeca sva zajedno ponavljaju riječi.
3) Radite na fonemskoj svijesti.
"Što je dodatno?".
U kući zvuk"D" mnogo različitih predmeta. Slušaj i reci mi što je nepotrebno u kući zvuk"D"?
a) tuš, polica, domino, cijev Zašto?
b) papuče, jastuk, poklon, voda Zašto?
4) Radite na zvuk-slogovna analiza riječi.
"Spoji dijagram s riječi".
Fairy Phonetics traži od vas da pogodite njezine zagonetke.
Gle, što je ovo? (Prikazane su 4 sheme glasovno-slogovna analiza)
Zatim se slike prikazuju na ploči. Zove logoped njihov: "Ovo je dim, hrastovi, šupljina, panda, duga, pljusak, tvornice, luk."
Pronađite koje riječi odgovaraju kojem obrascu?
Djeca moraju izabrati dijagram za svaku riječ i objasniti svoj izbor.
III. Tjelesna i zdravstvena kultura.
Logoped izgovara zvuk, slog, riječ. Djeca podižu ruke u obliku kruga zvuk, za slog - držite 1 ruku ispred prsa, za riječ - ruke sa strane.
IV. Pismo"D"
1) Radite na vizualnoj percepciji.
"Pronaći pismo» .
Fairy Graphics je poslala hitan telegram.
"Trebam tvoju pomoć. djed Pismožder je ukrao pismo... Upomoć!»
Pogledaj što je u torbi Slovožder? (veliki i mali u bučnoj torbi pismo"D") Djeca izlaze do ploče i zaokružuju slovo s pokazivačem. (oni su prikazani na ploči slova)
Vratimo velike i male pismo"D" vila Pišite veliko i malo slovo na kartici.
2) Rad na riječi, čitanje riječi.
"Vratiti od slova do riječi» .
-Pismo"D" našli smo ga ovdje, velikog i malog.
Vratimo to riječima. (1 dijete izlazi na ploču, zapisuje slovo i čita riječ, pa pročitajte sve zajedno)
“sa...s,...yns,...asha,...anila, po...ushka, sol...at, po...arok, lan. jš" (vrtovi, dinje, Daša, Danila, jastuk, vojnik, poklon, đurđica)
3) Rad na učvršćivanju pravopisnih pravila.
"Ispravljamo greške".
Kod mog djeda Slovojed ima pomagače. Evo ih! To su Oshibkin, Pomarkin i Klyaksich.
Pogledajte što su učinili s prijedlogom. Vilinska grafika traži da ispravite pogreške i objasnite pravila pisanja.
“Daša ima dinje. Danila je kod kuće"
4) Rad u bilježnicama.
Vila poziva djecu da zapišu pravilno napisane rečenice u bilježnicu.
“Daša ima dinje. Danila stoji blizu kuće.”
Vila zahvaljuje djeci na pomoći.
V. Sažetak klase.
Kome smo danas bili u posjeti?
Koji zvuk? Koje smo srodne riječi pronašli?
Kakvu ste pomoć pružili vili Grafici? Koja se pravopisna pravila sjećate?
Publikacije na temu:
Sažetak GCD-a „Glas [Š] i slovo Šš. Bobice" Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić "Solnyshko" općinskog okruga Pavlograd regije Omsk.
Sažetak lekcije opismenjavanja „Zvuk [zh]. Slovo Z. Veliko slovo u zemljopisnim nazivima" Ciljevi nastave: upoznati djecu sa slovom Z, naučiti ih vizualno prepoznati slovo, čitati slogove i riječi s njim; dati ideju o pravilu.
Uzimajući u obzir uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda i trend modernizacije predškolskog odgoja, prioritetni smjer u aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je aktivacija.
GCD za učenje pismenosti “Glas [i], slovo “I” Ciljevi. Učvršćivanje znanja o mehanizmima organizacije zvuka (i) Razvoj kinestetičkih osjeta na artikulacijskoj strukturi zvuka (i) Koordinacija.
Nacrt logopedske lekcije sastavljen je prema radnim kanonima svojstvenim satovima opismenjavanja.
Ciljevi lekcije:
Popravni i obrazovni:
Upoznati djecu s novim slovom "D";
- čitati slogove i riječi s novim slovom.
Popravni i razvojni:
Vježbajte "tipkanje", "crtanje" po zraku, opipavanje novog slova. — poboljšati dječju vještinu "tipkanja" slogova i riječi savladanim slovima;
- “završi ispis” nedovršenih slova;
- učvrstiti i proširiti znanje djece o hrani.
Popravni i obrazovni:
Poticati interes za učenje čitanja i pisanja i želju za učenjem u školi.
Oprema: naljepnice za aktivaciju djece; slike za igru "Četvrti kotač": mlijeko, dinja, vrhnje, maslac; kobasice, banane, šljive, jabuke; bagel, lepinja, mandarina, štruca; kobasice, kobasica, meso, rajčica; ribizle, mrkve, kupus, krumpir; jagode, rotkvice, kupine, ogrozd; magnetska ploča, markeri; plavi i zeleni krugovi s kvačicama; slovo "D"; priručnik “ABC za početnike” (stranica sa slovom “D”); priručnik “Kako izgledam” (stranica sa slovom “D”); bazenčići za prste s grizom i žitaricama; bazen za prste s graškom, u kojem su skrivena slova pomične abecede; ladica za pronađena slova; D, A, S, B, U, S; na dječjim radnim mjestima: pernice; listovi za svako dijete s kućom, kako bi se odredilo mjesto glasa [D] u djetetovoj riječi; poluotisnuta slova “D” u poljima; neispisanim riječima: VRTOVI, HRASTOVI; slogovna tablica.
Napredak lekcije:
Organizacijski trenutak: “Prvi sjeda na svoje mjesto onaj koji imenuje riječ glasom [Dʹ].” (Dinosaur, kauč, novac, drvo, dikobraz, tipla, Palčić).
I. Danas ćemo se prisjetiti s kojim smo se glasovima igrali na prošlom satu, upoznati se s novim slovom koje predstavlja te glasove, naučiti kako pravilno „ispisati“ novo slovo i čitati riječi s njim.
II. “Ali prvo, ispružimo prste.
Daj mi malo mlijeka, Burenushka, ("Hajde da pomuzemo" kravu)
Makar kap - na dnu.
Mačići me čekaju (radimo "mačiće" svojim rukama)
Mali momci.
Daj mi žlicu vrhnja (savijamo prste jedan po jedan na obje ruke, počevši od malih prstiju)
Malo svježeg sira
Ulja, kiselo mlijeko,
Mlijeko za kašu.
Daje zdravlje svima („pomuze“ kravu)
Kravlje mlijeko."
III. "Hajde da se sjetimo o čemu pričamo ovaj tjedan?" (Ovaj tjedan govorimo o hrani.)
“Pažljivo pogledajte slike: kefir, dinja, kiselo vrhnje, maslac i nazovite “ekstra”. (“Ekstra” dinja, jer je povrće, a ostalo su mliječni proizvodi)…
Kobasice, banane, šljive, jabuke;
- bagel, lepinja, mandarina, štruca;
- kobasice, kobasica, meso, rajčica;
- ribiz, mrkva, kupus, krumpir;
- jagode, rotkvice, kupine, ogrozd.
IV. “Dečki, razgovarajte o slikama na ploči i recite mi što im je zajedničko? (Zvukovi [D] i [D]).
Dakle, prisjetimo se: koji je glas [D]? (Suglasnik, tvrd, zvučni). Što je sa zvukom [D]? (Suglasnik, mekan, zvučni).
Uzimam slike koje su djeca istaknula lepezom, zamolim Dašu da dođe do mene, uzme bilo koju sliku i broji koliko dijelova - slogova - ima u ovoj riječi. (Riječ di-nya ima 2 dijela)…
V. Djeca imaju po jednu sliku. Molim vas recite svoje riječi i slike. "Ako u svojoj riječi čujete glas [D], postavite sliku na lijevu stranu ploče, a ako čujete glas [D] - na desnu." (U riječi dinja čuje se glas [D]. U riječi ribiz čuje se glas [D]).
Što smo sada radili?
Skupljam slike s ploče, pitam što nedostaje.
Dođi k meni, Dima, uzmi bilo koju sliku od mene i reci mi da u riječi (dinja) postoji zvuk [U]?
VI. Pogledaj svoje lišće. Tamo je nacrtana KUĆA. Kako se igramo s njim? (Nacrtaj križiće). Uzmite koju god olovku želite, izgovorite svoje slikovne riječi i, ako je u vašoj riječi glas [D] ili [D] na početku riječi, označite (“osvijetlite”) prvi prozor “Kuće”, a ako u sredini, onda u prosjeku." (U riječi rajčica glas [D] je u sredini riječi.) Što smo sada radili?
VII. “Upoznajmo se sada s novim slovom, ali prvo recite:
Koju boju haljine može nositi slovo "D"? (Plavo zeleno).
Zašto? (Zato što ovo slovo označava tvrde i meke glasove).
Može li pismo imati zvono ili ne? (Da).
Zašto? (Zato što ovo slovo označava zvučne zvukove).
Provjerimo jeste li u pravu ili niste?
1,2,3,
Hajde, gledaj!
VIII. “Pogledajte kako pravilno “ispisati” slovo “D”.
Pokazujem "ispis" slova i popratim ga rimom:
Neću dovršiti slovo A,
Stavit ću ga na stalak.
Provociram djecu da isprave moje pogreške.
IX. "Nacrtajmo slovo "D" u zraku malim prstom, čas na lijevom dlanu kažiprstom desne ruke, čas očima."
X. Ispred djece su bazenčići za prste s grizom i žitaricama. “Kostja, možeš ispisati slovo “D”! Anya, možeš ti to! I Ramil to želi! Olya, raspoložena sam!
XI. “Sada poslušajte rimu i pogledajte kako pokazati slovo “D” rukama.”
Donijeli su ogroman kamen
I postavili su temelj.
Kuća je sada lijepa za pogledati -
Ovo je slovo "D".
Što smo sada radili?
XII. “Pogledajte gdje slovo “živi”? Kako izgleda?
XIII. “Jeste li se sjetili kako se “ispisuje” slovo “D”? Možete li na svojim papirićima popuniti elemente koji nedostaju tako da dobijete cijeli niz pravilnih, ravnomjernih slova “D”? Ali prvo uzmimo pravu olovku":
Za Olyu (ljevoruka):
Uzimamo olovku ispravno.
Stavite ga na srednji prst
Sada ga pritisnimo velikim,
I kažiprstom vodimo,
Tako da slova izađu.
Uzet ću olovku ispravno:
Staviću ga na srednji nokat,
Sada ću je jako pritisnuti
I držim ga kažiprstom.
Od točke nadesno pišem
Crtam slova po ćelijama.
(Gledam slovo desno).
Što si sada napravio?
Obnavljamo deformirana slova pomoću elemenata koji nedostaju.
XIII. “Sada čitamo slogove prema tablici slogova sa slovom “D.”
XY. "Pronađi slova u bazenu prstiju zrna graška i pokaži ih rukama."
Ruke sklopljene u kolibi
Između njih je olovka.
Jedva smo završili
Rezultat je slovo "A".
Ispravljeni dlan
Sada ga malo nagnite.
Zatim uzmite olovku
Pritisnite ga između prstiju.
Postat će vam jasno
Rezultat je slovo "U".
Donijeli su ogroman kamen
I postavili su temelj.
Kuća je sada lijepa -
Ovo je slovo "D".
Izgradili smo vijenac
Sada pogledajmo dolje.
Što se dogodilo? Ovo su vremena -
Ovo je slovo “B” za nas!
Čvršće primite olovku
Stisnuli su ga u šaku.
Desni dlan treba
Pritisnite desnu stranu
Tako se pojavilo slovo "Y".
Savit ćemo dlan
(doduše, samo lijevo)
Kakvo pismo imamo ovdje?
Pa, naravno, slovo "C".
Što smo sada radili?
XYI. “Sada pažljivo pogledajte ovu liniju. Riječ GARDENS trebala bi se pojaviti pored broja 1. Dopuni slova u ovoj riječi. Olya, koje je prvo slovo u ovoj riječi? Kostja, koje je drugo slovo? Treći? Četvrta? A blizu broja 2 trebala bi se pojaviti riječ HRASTOVI. Dopuni slova ove riječi. Koji je prvi?..."
Što smo sada radili?
XYII. “Izmasirajmo prste koji su držali pero da budu zdravi.
Tako da je vaš prst zdrav,
Hajdemo ga izmasirati:
Protrljajmo jače
I prijeđimo na sljedeći. (I počnimo ponovno igrati).
XYIII. “I siguran sam da ćeš se moći nositi sa sljedećim zadatkom! Pročitajte riječi i povežite riječi i slike. Prva riječ je GU-BY. Što je? (Usne su dio lica). Pronađite sliku za ovu riječ i povežite je. Zatim čitamo: DU-BY. Što su hrastovi? (Hrastovi su drveće). Vidite li sliku za ovu riječ? Povežite ih. I zadnja riječ je DU-HI. Što je? (Parfem je mirisna voda). Spoji ovu riječ s njenom slikom.”
Što smo sada radili?
XIX. “Pa koje smo pismo danas sreli? Molimo vas da naučite svoje roditelje kako pravilno "ispisati" slovo "D" i obojiti sliku sa slovom na svom papiru nakon lekcije. I također zapamtite da ste ljubazni, duševni, dobrohotni, misleći, divni, dragocjeni, najdraža Djeco. Nije li istina, gosti?"
Osposobljavanje za opismenjavanje
Tema: “Glasovi [d], [d’]. Slova D,d”
Svrha lekcije:
Obrazovni: upoznati djecu s novim slovom i zvukom; razvijati slogovno, pravilno, svjesno, izražajno i tečno čitanje.
Razvojni: naučiti djecu raditi s tekstom, učvrstiti znanje o glasovnim i bezvučnim uparenim suglasnicima, razviti pažnju, razmišljanje, fonemski sluh i govor.
Obrazovni: njegovati druželjubivost, međusobno pomaganje, interes za školu, samostalnost u radu i osjećaj odgovornosti za kvalitetu svog rada.
Planirani rezultati
Predmetne vještine: Razviti sposobnost povezivanja suglasnika i slova kojemu on odgovara; ovladati načinima određivanja mekoće i tvrdoće suglasnika; razvijati sposobnost razlikovanja zvučnosti i tuposti suglasnika, prepoznavati suglasnike i karakterizirati ih.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Osobno univerzalne obrazovne aktivnosti: formiranje obrazovnog i kognitivnog interesa za novi obrazovni materijal, sposobnost samoprocjene.
Regulatorni univerzalne obrazovne radnje: praktičnu zadaću transformirati u spoznajnu, samostalno adekvatno procjenjivati ispravnost radnje.
Kognitivni univerzalne obrazovne aktivnosti: služiti se tablicama, modelima, dijagramima, usmeno konstruirati govorne iskaze, analizirati predmete ističući bitna i nebitna svojstva, uspoređivati, klasificirati, grupirati, generalizirati prema zadanim kriterijima.
Komunikacija univerzalne obrazovne aktivnosti: formuliranje vlastitog mišljenja, dogovaranje i donošenje zajedničke odluke u zajedničkim aktivnostima (pri radu u paru, u skupini)
Tijekom nastave.
I. Organizacijski trenutak
II. Obnavljanje temeljnih znanja.
Na koje se 2 skupine dijele svi glasovi? (Samoglasnici i suglasnici).
Što možete reći o glasovima samoglasnika, koji su oni? (Naglašeno i nenaglašeno).
Što nam možete reći o suglasnicima, koji suglasnici postoje? (Tvrdo, meko i zvučno, gluho).
II. Rad na novom materijalu.
1. Rad s udžbenikom.
Dajte prijedloge za ilustracije.
Imenujte riječi s glasom "d" (ronioci, dno, meduza)
2. Tjelesne vježbe uz glazbu.
3. Rad na razvoju govora
O kojem slovu govorimo u zagonetki?
Pismo - uredna kuća
S visokim krovom na dvije vode. (slovo D)
Tko je pogodio koja je tema naše lekcije? (Uvod u slovo D)
Koji cilj ćemo si postaviti tijekom lekcije? (Upoznati slovo D, naučiti čitati slogove i riječi na slovo D)
Idemo malo istražiti. Kakav je ovo zvuk? (Suglasnik; pri izgovoru ovog zvuka zrak nailazi na prepreku.)
Izgovarajte riječi, naglašavajući te zvukove intonacijom. Što ste primijetili? (Zvukovi se izgovaraju čvrsto i tiho.)
Što još utvrđujemo za suglasnike? (Glasan ili tup zvuk.)
Zvučno-slovna analiza otvorenih slika
(Kuća, djetlić, drvo, lula, krokodil, meduza.)
U kojem dijelu riječi čujete glas [d], [d’].
Napravimo dijagrame riječi.
Navedi slovo kojim se mogu označiti glasovi [d], [d’].
Pogledajte sliku, pronađite 8 riječi s glasovima [d], [d’].
Na temelju slika osmislite priču koristeći riječi s glasovima [d], [d’].
Da vidimo rezultat našeg rada (pogledajte crtić)
Pročitaj tekst.
O kome govori tekst?
Gdje živi kos?
Što misliš zašto kos živi s Dimom?
Kada Dima može pustiti kos?
Razvoj fonemskog sluha
Privlačenje pozornosti djece na temeljno nove informacije, razvijanje sposobnosti prepoznavanja slova i zvukova
III. Konsolidacija.
IV. Sažetak lekcije.
Odraz aktivnosti
Dakle, s kojim smo se pismom danas upoznali? Slušajte zagonetke i pogodite ih (čitanje zagonetki)
Shvatila sam da...
Bilo je zanimljivo…
Bilo je teško…
Uspio sam…
Zvukovi [d, d, ]. Slova Dd.
Artikal: sat opismenjavanja.
Klasa: 1.
Predmet:“Zvukovi [d, d,]. Slova Dd."
Vrsta lekcije: u rock upoznavanje s novim glasovima i slovima glavna faza učenja čitanja i pisanja.
Oprema: Računalo, projektor, platno, Microsoft Office PowerPoint prezentacija.
Ciljevi lekcije
Upoznati djecu sa zvučnim suglasnicima, suglasnicima [d, d, ], slovima Dd.
Nastavite upoznavati djecu s morfemima riječi.
Razvijati govor učenika na temelju postojećeg iskustva i znanja; fonemski sluh, pozornost, pamćenje, verbalno-logičko mišljenje, vizualno-figurativno mišljenje, razvijati sposobnost zaključivanja na temelju zapažanja, formulirati pravila.
Njegujte interes za čitanje, poštivanje tuđeg mišljenja i sposobnost međusobnog slušanja.
Provedite sustav vježbi usmjerenih na opuštanje.
Oblici rada: Frontalni, kolektivni, pojedinačni, grupni, višerazinski.
Metode: Likovno, konverzacija, dijalog, praktično, vježbanje, samostalan rad.
Tijekom nastave.
I. Organizacijski trenutak.
Cilj. Pripremiti učenike za rad: osigurati vanjsko povoljno okruženje za rad, psihološki pripremiti učenike za zajedničke aktivnosti.
– Pripremite svoje uši i oči da tijekom lekcije mogu sve čuti, vidjeti i zapamtiti.
II. Obnavljanje temeljnih znanja.
Cilj. Osigurajte visoku razinu uključenosti učenika u aktivnosti učenja na samom početku lekcije. Razvoj logičkih operacija (zadaci su odabrani tako da djeca mogu ponoviti prethodno proučeno gradivo). Navedite učenike da formuliraju temu lekcije.
– Na ekranu su prikazane 2 grupe objekata.
Prikazan je dijapozitiv br.
U prvoj skupini:
– Imenujte predmete prikazane u skupini 1. (Mačka, kit, djetlić.)
U drugoj skupini:
Slajd br. 2
– Imenujte predmete prikazane u skupini 2. (Kuća, auto, maline.)
– Kako ste imenovali prikazane predmete? (Koristeći riječi.)
– Kako se predmet razlikuje od riječi? (Predmet se može dotaknuti i vidjeti, a riječ se može čuti i izgovoriti.)
– Eliminirajte jednu riječ iz prve skupine na temelju kriterija koji ste sami odabrali. (Djetlić jer ima 2 sloga, a ostale imaju po 1 slog. Djetlić jer ima 5 glasova, a riječi kit i mačka imaju po 3 glasa.)
– Koja se riječ može isključiti iz druge skupine? (Kuća, budući da ima 1 slog, 3 glasa, završava na suglasnik, a drugim riječima, 3 sloga, po 6 glasova, završavaju na samoglasnik).
III. Formuliranje teme i ciljeva lekcije od strane učenika.
Cilj. Samostalno formuliranje teme i ciljeva sata od strane učenika (implementacija ideje pedagoške suradnje).
Na temelju aktivne verbalne i mentalne aktivnosti učenici sudjeluju u postavljanju ciljeva. Ovakav pristup kod učenika stvara samoraspoloženje za postizanje cilja sata i potiče plodonosne aktivnosti učenja.
– Izgovorite prve glasove isključenih riječi i formulirajte temu današnje lekcije. (Riječ djetlić počinje zvukom[d, ], a riječ dom dolazi od zvuka[d]. Dakle, tema današnje lekcije je "Zvukovi"[dd, ] i slovo koje ih predstavlja.")
Prikazan je slajd broj 3.
– Na temelju teme formulirajte svrhu naše lekcije. (Učenici formuliraju svrhu lekcije.)
IV. Asimilacija novih znanja.
Cilj. Upoznajte djecu sa zvučnim suglasnicima i suglasnicima.[dd, ] , slova Dd.
Predstavljamo nove zvukove
Cilj. Artikulacija novih zvukova. Tijekom analitičkog rada, kroz artikulaciju novih glasova, promatranje, provoditi najvažnije načelo zavičajnog jezika - pozornost na materiju jezika.
– Gdje živi djetlić? (Na drvetu.)
Demonstracija slajda broj 4, koji prikazuje drvo.
– Što je djetlić zgrada? (Šuplje.)
Demonstracija dijapozitiva br. 5: šupljina.
Slajd br. 4
Slajd br. 5
Prikazan je slajd broj 6.
Slajd br. 6
– Objekti su prikazani na ekranu. Imenujte ih. (Djetlić, kuća, drvo, šupljina.)
– Što je zajedničko ovim riječima? (Riječi počinju zvukovima[dd, ] .)
– Istražite ove zvukove, što nam možete reći o njima? (Mogućnosti odgovora za djecu.)
Rad u skupinama
Ciljevi.
Provedba načela aktivnosti.
Formiranje motivacije za poučavanje i učenje.
Univerzalna, sveobuhvatna kontrola znanja.
Psihološka udobnost u obrazovnom timu.
Jedinstvo obrazovanja i osposobljavanja.
Ostvarenje subjekt-subjekt odnosa.
Uvođenje važnih životnih vještina (učinkovita komunikacija, slušanje, zauzimanje tuđeg gledišta, rješavanje sukoba, zajednički rad na postizanju zajedničkog cilja).
Rad se odvija u grupama stalnih članova. Ovaj oblik doprinosi stvaranju pozitivne motivacije za učenje kognitivne aktivnosti, potiče osjećaj odgovornosti ne samo za sebe, već i za svoje prijatelje, intenzivira aktivnosti učenja, stvara ugodne uvjete za razvoj komunikacijskih vještina i povećava učinkovitost učenja. lekcija.
– A sada će se naš razred pretvoriti u istraživački institut. Da bismo to učinili, podijelimo se u 3 istraživačke grupe.
Učenici sjede u skupinama (1. red - 1. skupina, 2. red - 2. skupina, 3. red - 3. skupina).
– Da biste izvršili daljnji rad, morate se pridržavati pravila koja postoje u institutu. Upoznajmo ih.
Djeca u zboru čitaju pravila rada u grupi: slajd br.
Poštuj svog druga.
Znati saslušati svakoga.
Ako se ne slažete, predložite!
Slajd br. 7
Prikazan je slajd broj 8.
djetlić
kuća
drvo
šuplje
Slajd br. 8
– Na ekranu su se pojavile riječi: djetlić, kuća, drvo, šupljina. Svaka istraživačka skupina treba analizirati ove četiri riječi i donijeti zaključak kako bi odgovorila na pitanje.
Raspored u 1. istraživačku grupu
Zaključite: je li glas [d] samoglasnik ili suglasnik?
Raspored u 2. istraživačku grupu
Analizirati riječi: djetlić, kuća, drvo, duplja.
Izvedite zaključak: je li zvuk [d] zvučan ili nezvučan?
Raspored u 3. istraživačku grupu
Analizirati riječi: djetlić, kuća, drvo, duplja.
Zaključite: je li zvuk [d] u riječima tvrd ili mekan?
Sljedeći zaslon je pričvršćen na ploču pomoću magneta: b:
– Dakle, saznali smo da je zvuk [d] suglasnik, zvučni, au riječima može biti tvrd i mekan. Sada recite svoje ime i prezime u sebi.
– Ustanite, ta djeco, novi je glas u vašem imenu ili prezimenu. (Ustaju učenici čije ime ili prezime ima novi glas.)
– Odredi gdje se nalazi: u sredini riječi, na početku ili na kraju riječi? (Nakon odgovora na pitanje učenici sjedaju.)
Minute tjelesnog odgoja
Cilj. Stvoriti osnovno razumijevanje osnovnih pojmova zdravog načina života. Povezivanje strukturnih dijelova sata. (Tjelesni odgoj provodi se didaktičkim zadatkom na temu sata s malim mentalnim opterećenjem, stoga ne prekida, već povezuje strukturne dijelove sata.)
– Prisjetimo se ispravne dnevne rutine. Ja ću imenovati njegove točke, a vi, ako njihovi nazivi sadrže glasove [d, d, ], dočarajte njegov sadržaj odgovarajućim pokretima.
Djeca su već upoznata s ovim oblikom tjelesnog odgoja, pa nastavnik ne objašnjava metodiku njegova izvođenja.
1) Podizanje – 7 sati i 30 minuta (Ustaju od svojih stolova.)
2) Vodeni postupci – 7 sati 40 minuta (Imitira pranje.)
3) Doručak – 8 sati [dd, ] .)
4) Školske aktivnosti – do 12 sati i 10 minuta (Prikaz razreda u školi.)
5) Ručak – 13 sati (Pokreti se ne izvode, jer u ovoj riječi nema glasova[dd, ] .)
6) Hodajte – sat i pol. (Pokreti se ne izvode, jer u ovoj riječi nema glasova[dd, ] .)
7) Večera – u 19 sati (Pokreti pokazuju da večeraju.)
8) Spremanje za spavanje – 21 sat (Pokreti pokazuju da će spavati.)
Predstavljamo novo pismo
Cilj. Upoznati učenike s grafičkim prikazom glasova koje su naučili.
– Radili smo s novim zvukovima. Reci mi, s čime ćemo se sada upoznati? (S novim slovom koje predstavlja zvukove[dd, ] .)
– Pokazat ću različita slova, ako vidite novo slovo, pljesnite rukama, ako ne, odmahnite glavom.
– Tko zna kako se ispravno zove novo slovo? (Mogućnosti odgovora za djecu.)
– Što mislite, čemu služe dva slova: veliko i malo? (Mogućnosti odgovora učenika.)
– Postavimo ovo slovo na slovnu vrpcu.
Prikazan je slajd broj 9.
Slajd br. 9
Igra "Moja mašta"
Cilj. Razvoj kreativnog mišljenja.
– Zamislimo kako izgleda slovo d? (Na krovu kuće, na zvonu, na dimnjaku,....)
Prikazan je slajd br. 10.
Slajd 10
Ondje stoji, puše dim,
Slovo "D" je cijev peći.
V. Učvršćivanje novih znanja.
Čitanje slogova, riječi, teksta s novim slovom
U fazi spajanja čitanja, riječi, povezanog teksta, organizira se diferencijacija treninga prema razini pripreme za čitanje.
Ciljevi.
Formiranje vještine čitanja kod djece koja prije škole nisu čitala, usavršavanje ove vještine kod djece koja čitaju, razvoj interesa za čitanjem i želje za čitanjem.
Formiranje vještine slogovnog čitanja s prijelazom na čitanje cijele riječi. (Druga skupina (prosječno čitajući učenici) samostalno čita riječi.) Tijekom individualnog i zajedničkog testiranja izvodi se niz zadataka s istim riječima koji pomažu u izbjegavanju mehaničkog ponavljanja i osiguravaju čitalačku svijest. Ova kombinacija čitanja s razvojem intelektualnih operacija doprinosi formiranju verbalnog i logičkog mišljenja i čini proces čitanja uzbudljivijim i zanimljivijim.
Rad iz udžbenika “Moj omiljeni bukvar”, str.
Date su tri skupine vježbi. Prva grupa vježbi su slogovi (za djecu koja slabo čitaju), druga grupa su stupci riječi (za djecu koja prosječno čitaju) i treća grupa je tekst (za dobre čitače).
Zadatak za skupinu 3 (djeca sa slabim vještinama čitanja)
– Pročitajte slogove.
Zadatak za grupu 2 (prosječno čitajuća djeca)
– Pročitajte riječi u stupcima.
– Pročitajte rečenice i razmislite zašto na početku tih rečenica stoji upitnik? Mogu li se ove rečenice nazvati tekstom?
– Provjerimo kako se 2. grupa snašla sa zadatkom, a pridružite nam se 1. i 3. grupa.
1 stupac
dama
misao
duša
diše
– Pročitajte riječi u kojima su svi glasovi izraženi. (Gospođo, misao - zvučno.)
– Pročitajte riječi gdje postoji opasno mjesto. Zašto? (Udahne. Zhi- i shi- piše se slovom i.)
2 stupac
kuća
kuća
dol
dolina
– Pročitajte riječ s malim brojem slova koja predstavljaju veliki predmet.(Kuća.)
– Pročitajte riječ koja ima više slova i mali predmet. (Kuća.)
– Koji dio riječi čini predmet malim, označite ga. (Sufiks – ik-.)
3 stupac
dim
dim
rupa
rupa
– Čitati riječi s korijenima - rupa-; - dim-. (Rupa, rupa; dim, dim.)
– Odaberite korijen.
– Kako se zovu ove riječi? (Isti korijen.)
4 stupac
dar
daje
dat će
predstaviti
– Čitajte riječi s radošću, s oduševljenjem.
– Što ste primijetili? (U ovom stupcu sve riječi imaju isti korijen.)
– Označite korijen u ovim riječima. (Korijen -dar-.)
5 stupac
dlanovi
dlanovi
u redu
palačinke
– Čitajte riječi s toplinom u srcu, sjećajući se svoje majke.
Gimnastika za oči
Cilj. Prevencija kratkovidnosti.
Brzo trepnite i zatvorite oči. Tiho sjedite, polako brojeći do pet. Ponoviti 5 puta.
– Nastavimo raditi prema ABC-u. Grupa 1 čita rečenice naglas, a grupe 2 i 3 pažljivo slušaju jer će se svim grupama postavljati pitanja.
– Je li to tekst ili pojedinačne rečenice? (Ovo je tekst, budući da su rečenice povezane po značenju i objedinjene zajedničkom temom.)
– Zašto je prije teksta upitnik? (Bez imena.)
– Dajmo mu naslov. ("Naša kuća".)
– Pročitaj istaknute riječi. (Preko, u, na, u, do, u.)
– Kako se zovu označene riječi? (Prijedlog.)
– Pazi na prijedloge. Koje ste zanimljivosti primijetili? (Prijedlozi uz riječi pišu se odvojeno.)
– Podcrtajte razmak između prijedloga i riječi.
Čitanje teksta V. Hmjelnickog “Dim”
Udžbenik “My Favorite ABC”, str.95.
Prikazan je slajd br. 11.
– Na ekranu su ključne riječi i slika. Pročitajte riječi i pogledajte sliku.
dim
cijev
vidjeti sve
rastopljeni
Slajd br. 11
Zadatak za grupu 1 (djeca koja dobro čitaju)
Pročitajte tekst “Dim” u sebi.
Zadaci za grupe 3 i 2 (slabo i prosječno čitajuća djeca)
Pronađite riječi s novim glasovima u tekstu "Dim". Naglasite ih. Odredi koji je novi glas u podcrtanim riječima: tvrd ili mek?
Provjera izvršenja zadataka: 1. skupina čita naglas, a 2. i 3. skupina slušaju. Tekst se čita rečenica po rečenica uz komentare (komentiraju sve grupe). Ključne riječi pojavljuju se u tekstu kako ih susrećete na slajdu broj 12.
1. rečenica. Iznad dimnjaka pojavio se bijeli dim.
– Možete li zamisliti kakav je dim bio? (Autor piše: bijeli. Dim znači mali, možda tek rođeni. Bijeli, mali, slatki...)
2. rečenica. Osvrnuvši se, brzo je pojurio.
– Jeste li primijetili da je autor oživio izmaglicu?? Potkrijepi to riječima iz teksta. (Nakon što se osvrnuo, odjurio je.)
3. prijedlog. "Čekaj, nemoj žuriti", počela je učiti truba.
– Koje pitanje možete postaviti nakon što pročitate ovu rečenicu? (Zašto ga je počela učiti truba?)
– Zašto ga je počeo učiti trubu? (Wise, već dugo živi na krovu kuće.)
4. prijedlog. "Nemam vremena", zapuhao se dim. – Želim sve vidjeti!
– Kakav je bio dim? (Za radoznale.)
– Kako to doznajemo u tekstu? (Nemam vremena, želim sve vidjeti.)
5. rečenica. Svijet je velik”, usprotivi se truba. – Malo je vjerojatno da ćete uspjeti. 7 ponuda. I... prije nego što ga je truba stigla upozoriti, dim se rastopio.
– Kako se zove znak koji dolazi iza riječi i?(Elipsa.)
– Što to znači? (Morate zastati na trenutak dok čitate.)
– Čitati ovo je prijedlog, u skladu s ovim zahtjevom.
– Što se dogodilo s Dymkom? Zašto?(Rastopilo se. Truba nije stigla upozoriti.)
– Razmislite Što je lula mogla reći ili pomisliti kad je vidjela da se Smokey otopio?
– Što s ovim piše li u tekstu?(Djeca čitaju rečenicu 8.)
8 ponuda. “Prevruć je za mene”, tužno uzdahne truba i podigne pogled: tamo, na plavom nebu, plutaju nečija poslušna djeca.
– Kako misliš , gdje idu poslušna djeca? Može li naš Smokey biti s njima?
– Za što važno Misli mogu li reći "hvala" tekstu?(Razmjena mišljenja.)
VI. Sažetak lekcije.
Sažetak se sumira, usmeno se ocjenjuje rad učenika na satu i provodi refleksija.
– Djeco, što ste novo naučili na satu?
VII. Kreativna zadaća.
Ne znamo kakva su putovanja i avanture čekale Dymku? Pustite mašti na volju. Crtati.
Recite nam o čemu sanjate kada gledate u oblake?
Upoznati djecu s novim slovima koja označavaju suglasnike [d], [d`], učiti ih karakterizirati glasove, poticati razvoj logičkog mišljenja, fonemskog sluha, pažnje, pamćenja, širiti horizonte, njegovati znatiželju, oblikovati ispravne, izražajne, svjesno čitanje.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
EMA: "Glasovi [d], [d"], slovo D,d"
Zadaci:
Upoznajte djecu s novim slovima koja označavaju suglasničke zvukove [d], [d`], naučite djecu karakterizirati zvukove; promicati razvoj fonemskog sluha, govora, logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja, proširiti horizonte, njegovati znatiželju; oblikovati glatko, izražajno, svjesno čitanje.
Planirani rezultati:
Predmet:
- poznavati slova D, d i glasove koje predstavljaju
- karakterizirati te zvukove pomoću algoritma
Metasubjekt:
- razumjeti i prihvatiti postavljenu odgojno-obrazovnu zadaću, samostalno izraditi plan rada na satu, vrednovati svoj rad na satu
- izraditi algoritam rada
- pronaći potrebne informacije (uključujući dodatnu literaturu)
Osobno:
- razumjeti smisao posloviceStrpljenje i malo truda.
Tijekom nastave:
- Motivacija za kognitivnu aktivnost
Lekcija počinje
Bit će korisno za dečke.
Pokušajte razumjeti sve -
Napisat ćeš ispravno.
Sad provjeri, prijatelju.
Jeste li spremni za početak lekcije?
Je li sve na mjestu?
Je li sve u redu?
Olovka, knjiga i bilježnica?
Sjede li svi ispravno?
Gledaju li svi pažljivo?
Fonetska vježba
Kako trube? (du-du-du)
Kakav se zvuk čuje kada zazvoni zvono? (ding-ding-ding)
Koje glasove čujemo na početku ovih riječi?
Možete li sada opisati ove zvukove? (Još ih ne poznajemo)
Što ste trebali učiniti? (karakterizirati glasove [d, d, ])
Dakle, koji ćemo cilj postaviti sebi u današnjoj lekciji?
Formulirajte temu naše lekcije.
Napravite plan za svoj rad.
- Obnavljanje znanja
Što vidite na slici?
Izdvajanje glasova i glasovna analiza riječi DRVO i KUĆA
Idemo malo istražiti i saznati koji su to zvukovi. (dajemo opis, crtamo dijagrame, stavljamo naglaske)
Usporedite ova dva zvuka. Kojim ćemo slovom označiti glasove [d], [d"]?
− Pokažite slovo D. Navedite njegovo mjesto u abecedi.
-Kako izgleda slovo D?
D-ovo je uredna kuća,
S visokim krovom na dvije vode.
Ondje stoji, puše dim,
Slovo D – cijev peći.
Psihička vježba.
Sada ćemo svi zajedno stati,
Na odmorištu ćemo se odmoriti...
Skreni desno, skreni lijevo
Sagni se i nakloni!
Šape gore i šape u stranu
I skoči i skoči na mjestu!
Sada preskočimo i trčimo
Bravo, zečići moji!
Djeca imaju zelene i plave karte.
Poslušajte pjesmu. Kada čujete zvuk [d], podignite plavu kartu; kada čujete zvuk [d"], podignite zelenu kartu:
Djetlić je živio u praznoj duplji,
Hrast je dlijetao kao dlijeto.
Lupao sam dan, lupao dva -
Probušio je rupu u hrastu.
Organizacija kognitivne aktivnosti
Slovni elementi malog slova d.
− Koja je razlika između pisanog i tiskanog slova?
− Od kojih se elemenata sastoji slovo? (Ovalan i linija s petljom na dnu).
− Kojim su slovima pronađeni ti elementi? ( a, o, y).
− Gdje da počnemo pisati? (Neposredno iznad donje linije radne linije)
Vježba za prste.(Priprema ruku za pisanje)
Malo slovo d na ploči s objašnjenjem učitelja.
"Priča o slovu D"
Slovo "D" je izgledalo kao kuća. I svi okolo pokušali su se smjestiti u ovu kuću. Jednog dana slovo D je zaspalo u šumi među travom, na suncu, a kada se probudilo, u njemu je već sjedila ptica, kao u kućici, i pravila sebi gnijezdo. Slovo "D" moralo je izvaditi gnijezdo i premjestiti ga na stablo zajedno s pticom.
Jednog se dana malo štene uvuklo u slovo D i zaspalo dok je ona sjedila i odmarala se. A kada je slovo “D” počelo hodati, a moram reći da je vrlo brzo trčala posvuda na svojim malim nožicama, gegajući se s jedne strane na drugu, psić se uplašio i zacvilio od straha. I slovo "D" se također uplašilo i također vrištalo od straha. A onda, kada je shvatila da joj se uletio psić dok se odmarala, i ona i svi oko nje su se jako smijali i zabavljali!
Ovo su smiješne priče koje su se dogodile sa slovom "D".
Jednog dana slovo “D” je razmišljalo kako bi mogla sastaviti riječ. I išla je na slovo A, jer je slovo A sve znalo i moralo joj je pomoći. A onda je slovo “D” došlo do slova “A” i reklo:
- Slovo a"! Pomozi mi! Želim sastaviti riječ, ali ne znam koje bih slovo trebao spojiti da bih sačinio riječ. Reci mi!
- Kako? - iznenađeno je slovo "A", "zar ne znaš najjednostavniju i najpotrebniju riječ koja počinje s tobom?" Naučit ću te, nemoj se uzrujavati. Moraš biti prijatelj sa mnom.
Slova su se spojila i dječak (...) je počeo čitati: DA! DA! DA!
- Koja je ovo riječ? – iznenadilo se slovo “D”. - O da! Da, to je riječ "DA"! Znači dogovor! DA! Kada vas o nečemu pitaju, ako se slažete, odgovorite „DA“, ako se ne slažete, odgovorite „Ne“!
- Pa, razumiješ li sada? – upita slovo “A”.
- Da! – odgovorilo je slovo “D”.
-Ideš li sada u šetnju?
- DA! – opet se javilo slovo “D”.
- A onda ćeš doći kući i spavati i opustiti se?
- DA! - opet se javilo slovo “D”, toliko joj se svidjela ova riječ da je cijelu večer šetala okolo i svima odgovarala samo “DA”.
A onda, zadovoljna što je tako važna riječ započela s njom, došla je kući i legla u krevet.
I sanjala veliku kuću, kraj hrasta, na hrastu sjedi djetlić, kuca kljunom u drvo i govori: DA-DA-DA! DA DA DA! DA DA DA!
