ل المفردات المشتركةوتشمل هذه الكلمات المستخدمة (المفهومة والمستخدمة) في المجالات اللغوية المختلفة من قبل المتحدثين الأصليين، بغض النظر عن مكان إقامتهم أو مهنتهم أو نمط حياتهم: هذه هي غالبية الأسماء والصفات والأحوال والأفعال ( الأزرق، النار، التذمر، جيد)، الأرقام، الضمائر، معظم الكلمات الوظيفية.
ل مفردات محدودة الاستخداموتشمل هذه الكلمات التي يقتصر استخدامها على منطقة معينة (اللهجات)، أو المهنة (مفردات خاصة)، أو المهنة أو الاهتمام (المفردات العامية).
اللهجات -هذه هي سمات اللهجات واللهجات التي لا تتوافق مع معايير اللغة الأدبية. اللهجة هي لهجة إدراج في اللغة الأدبية الروسية. قد يعكس كلام الناس السمات الصوتية وتكوين الكلمات والنحوية للهجة، ولكن بالنسبة لعلم المعاجم فإن اللهجات الأكثر أهمية هي تلك المرتبطة بعمل الكلمات كوحدات معجمية - اللهجات المعجمية، والتي تأتي في عدة أنواع Vvedenskaya L.A.، Pavlova L.G.، الثقافة وفن الكلام. البلاغة الحديثة. روستوف على نهر الدون. 2001. ص 33..
أولاً، يمكن أن تشير اللهجة إلى حقائق موجودة فقط في منطقة معينة وليس لها أسماء في اللغة الأدبية: العلاقات- "إناء للسائل مصنوع من لحاء البتولا"، فتات- "جهاز كتف خشبي لحمل الأحمال الثقيلة."
ثانيًا: اللهجات تشمل الكلمات التي تستخدم في مجال معين، ولكنها تحتوي على كلمات لها نفس المعنى في اللغة الأدبية: ضخمة - جدا، نصب - بطة، الباسك - جميلة.
ثالثا: هناك لهجات تتطابق في الهجاء والنطق مع كلمات اللغة الأدبية ولكن لها معنى مختلف غير موجود في اللغة الأدبية ولكنها مميزة لهجة معينة، على سبيل المثال، محراث -"أكنس الأرضية" رجال الاطفاء -"ضحية الحريق" رفيعبمعنى "سيئ" (وهذا المعنى كان ملازماً أيضاً للغة الأدبية قديماً، ومن هنا جاءت درجة المقارنة أسوأمن الصفة سيء) أو طقس- "طقس سيئ."
مفردات خاصةالمرتبطة بالأنشطة المهنية للناس. ويشمل المصطلحات والاحتراف.
شروط- هذه هي أسماء المفاهيم الخاصة بالعلم والفن والتكنولوجيا والزراعة وما إلى ذلك. غالبًا ما يتم إنشاء المصطلحات بشكل مصطنع باستخدام الجذور اللاتينية واليونانية وتختلف عن الكلمات "العادية" للغة من حيث أنها لا لبس فيها بشكل مثالي في هذا المصطلحات وليس لها مرادفات، أي أن كل مصطلح يجب أن يتوافق مع كائن واحد فقط من علم معين. كل مصطلح له تعريف صارم، مسجل في الدراسات العلمية الخاصة أو القواميس المصطلحية.
هناك مصطلحات مفهومة بشكل عام ومتخصصة للغاية. معنى مفهومة عموماالمصطلحات معروفة أيضًا لغير المتخصص، والتي ترتبط عادةً بدراسة أساسيات العلوم المختلفة في المدرسة ومع استخدامها المتكرر في الحياة اليومية (على سبيل المثال، المصطلحات الطبية) وفي وسائل الإعلام (المصطلحات السياسية والاقتصادية). درجة عالية من التخصصالمصطلحات مفهومة فقط للمتخصصين. دعونا نعطي أمثلة على المصطلحات اللغوية من أنواع مختلفة Zemsky A.M. اللغة الروسية. م، 1994. ص 37.:
· مصطلحات مفهومة بشكل عام: الموضوع، المسند، اللاحقة، الفعل;
· مصطلحات متخصصة للغاية: المسند، الصوت، submorph، التكميلية.
مصطلحات تنتمي إلى اللغة الأدبية وتدون في قواميس المصطلحات الخاصة والمعاجم التوضيحية مع العلامة خاص.
من الضروري التمييز بين المصطلحات احترافية- الكلمات والتعبيرات غير المحددة علميًا، والأسماء القانونية الصارمة لبعض الأشياء والأفعال والعمليات المتعلقة بالأنشطة المهنية والعلمية والإنتاجية للأشخاص. هذه كلمات شبه رسمية وغير رسمية (تسمى أحيانًا المصطلحات المهنية) يستخدمها الأشخاص في مهنة معينة لتعيين أشياء ومفاهيم وأفعال خاصة، وغالبًا ما يكون لها أسماء باللغة الأدبية. توجد المصطلحات المهنية حصريًا في الكلام الشفهي للأشخاص في مهنة معينة ولا يتم تضمينها في اللغة الأدبية (على سبيل المثال، بين عمال الطباعة: قبعة- "عنوان كبير"، افتراء- "الزواج على شكل مربع"؛ للسائقين: المقود- "المقود"، قالب طوب- علامة منع المرور). إذا تم تضمين الاحتراف في القواميس، فهي مصحوبة بإشارة إلى نطاق الاستخدام ( في خطاب البحارة، في خطاب الصيادينإلخ.).
تتضمن مفردات الاستخدام المقيد أيضًا المصطلحات- الكلمات التي يستخدمها أشخاص ذوي اهتمامات وأنشطة وعادات معينة. لذلك، على سبيل المثال، هناك لغة تلاميذ المدارس والطلاب والجنود والرياضيين والمجرمين والهيبيين، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، في لغة الطلاب ذيل- "الامتحان الفاشل، الاختبار"، المسكن- "مسكن"، حافز, قنبلة- "أنواع أسرة الأطفال" بلغة تلاميذ المدارس الأربطة، الأجداد، روداكي- آباء، كب كيك، دمية طفل، نتوء، فلفل، شخص، المتأنق، الغضروف، شنياغا- ولد. الكلمات المضمنة في المصطلحات المختلفة تشكل مصطلحات مشتركة ( أحمق، مضحك، رائع، حفلة) زيمسكي أ.م. اللغة الروسية. م، 1994. ص 39..
بالإضافة إلى مصطلح المصطلحات، هناك أيضًا مصطلحات "argot" و"slang". أرغو- هذه لغة مصنفة خصيصًا. في القرون السابقة في روسيا، كانت هناك لغة عامية للتجار المتجولين - الباعة المتجولين، وجامعي التبرعات المحترفين، وما إلى ذلك. الآن يمكننا التحدث عن لغة اللصوص العامية ( ريشة- سكين، مسدس- بندقية). دارجة- هذه بيئة لغوية للتواصل الشفهي تختلف عن معايير اللغة الأدبية، وتوحد مجموعة كبيرة من الناس. يتمثل الاختلاف الكبير بين العامية والمصطلحات في زيادة عاطفية اللغة العامية ونقص انتقائية الكائنات للتسمية باستخدام كلمات خاصة: يتم استخدام اللغة العامية في جميع مواقف الكلام تقريبًا أثناء التواصل الشفهي غير الرسمي بين الناس. لذلك، يمكننا التحدث عن اللغة العامية للشباب - وهي وسيلة للتواصل غير الرسمي بين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 إلى 30 عامًا تقريبًا. يتم تحديث اللغة العامية بسرعة كبيرة، ومصادر التحديث المستمر للغة العامية هي وحدات من المصطلحات (على مدى السنوات القليلة الماضية، تحولت اللغات العامية للشباب من لغة اللصوص باعتبارها "المورد" الرئيسي للمفردات إلى لغة مدمني المخدرات).
غالبًا ما تُستخدم الكلمات المتعلقة بالمفردات ذات الاستخدام المحدود في الخيال لوصف الشخصيات في الكلام وإنشاء نكهة معينة.
الكلمات التي عفا عليها الزمن تعارض المصطلحات الجديدة -كلمات جديدة يشعر المتحدثون بحداثتها.
المستحدثات اللغوية- هذه هي الكلمات التي تظهر كأسماء لكائنات أو ظواهر أو مفاهيم جديدة ليس لها أسماء في اللغة بعد، أو كأسماء جديدة لكائنات أو مفاهيم موجودة بالفعل.
تنشأ الألفاظ اللغوية الجديدة بالطرق التالية:
1) ظهور كلمة جديدة، وحدة معجمية جديدة في اللغة. ويظهر من خلال الاقتراض ( جولة في المتجر، الميثاق، التشكيل، الصورة) أو ظهور كلمة جديدة وفق نماذج تكوين الكلمات الموجودة في اللغة من الكلمة “القديمة” ( جغرافية علم القمر) أو الاقتراض من المصطلحات الجديدة ( التسويق التسويق، الكمبيوتر الكمبيوتر، المهوس، الحوسبة) بيلوشابكوفا ف. اللغة الروسية الحديثة. م، 1998. ص 29؛
2) كلمة موجودة بالفعل في اللغة تكتسب معنى جديدا، على سبيل المثال، غلاية- "غير متخصص وذو مهارات ضعيفة في شيء ما"، فقس- "لصق تصحيح النص"، دائري- "مرحلة التفاوض" القرصان- "غير مرخصة"، صدَفَة- "كراج". في المستقبل، يمكن أن ينفصل هذا المعنى ويشكل كلمة متجانسة جديدة.
إذا أصبح كائن أو مفهوم أو ظاهرة تسمى كلمة جديدة بسرعة غير ذات صلة، فقد لا يكون لدى الكلمة الجديدة الوقت لتصبح كلمة شائعة الاستخدام، وإتقان اللغة، وقد تدخل هذه الكلمة على الفور في المفردات السلبية، وتصبح تاريخية. لقد حل هذا المصير بالعديد من العبارات الجديدة خلال السياسة الاقتصادية الجديدة والسنوات الأولى من البيريسترويكا ( متعاون، gekachepist، قسيمة).
يتم استخدام الألفاظ اللغوية الجديدة من قبل المتحدثين الأصليين في كلامهم اليومي وهي معروفة ومفهومة من قبل الكثيرين. إذا كان وجود لغة جديدة له ما يبرره، فسرعان ما تدخل الكلمة الجديدة إلى المفردات النشطة ويتوقف الاعتراف بها ككلمة جديدة. ومع ذلك، فإن إنشاء كلمات جديدة وإنشاء الكلمات ممكن أيضا في مواقف أخرى: كلمة أدبية، وحالة التواصل الودي، وخطاب طفل لم يتقن بعد مفردات اللغة الروسية بالكامل. يلجأ شخص بالغ، شاعر، كاتب بوعي إلى إنشاء الكلمات لجعل خطابه أكثر تعبيرا أو اللعب بقدرات اللغة الغنية بتكوين الكلمات، وهو طفل يفعل ذلك دون وعي. يتم استدعاء نتائج إنشاء هذه الكلمات فردي (السياقية ، المؤلف) الألفاظ الجديدة. لذلك، نجد الكلمات في A. S. Pushkin أوجونشاروفانوف، كوتشيلبيكرنو، من V. V. ماياكوفسكي: عزيزي، امشي على عجل، تحول إلى اللون الأزرق، أفتح.
يمكن أن تخدم اللغة نطاقًا واسعًا جدًا من احتياجات التواصل للفرد والمجتمع ككل. وفقًا لمجالات النشاط البشري المختلفة - الإنتاج والتعليم والعلوم والثقافة والتجارة والحياة اليومية وما إلى ذلك. – يتم تسليط الضوء على مجالات مختلفة لاستخدام اللغة (أو اللغات، إذا كنا نتحدث عن مجتمع غير أحادي اللغة).
مجال استخدام اللغة هو مجال من الأنشطة غير اللغوية التي تتميز بالتجانس النسبي للاحتياجات التواصلية، لإرضاء المتحدثين الذين يقومون باختيار معين من الوسائل والقواعد اللغوية لدمجها مع بعضها البعض.
نتيجة لمثل هذا الاختيار للوسائل اللغوية وقواعد دمجها مع بعضها البعض، يتم تشكيل تقليد أكثر أو أقل استقرارا (لمجتمع لغوي معين)، ويربط مجالًا معينًا من النشاط البشري برمز لغة معين (الرمز الفرعي ) - لغة مستقلة أو نظام فرعي للغة الوطنية. وهكذا، في أوروبا في العصور الوسطى، كانت اللاتينية وسيلة اتصال تستخدم في العبادة، وكذلك في العلوم. تم تقديم مجالات النشاط الأخرى من خلال اللغات الوطنية المقابلة وأنظمتها الفرعية. في روسيا، كان دور أداة التواصل العبادة لفترة طويلة ينتمي إلى لغة الكنيسة السلافية. في لغة بامير الحديثة، تُستخدم إحدى لغات بامير - لغة شوجنان غير المكتوبة - بشكل رئيسي في مجال الأسرة والتواصل اليومي لشعب شوغنان؛ في المواقف الرسمية، وكذلك عند التواصل مع "الغرباء"، يلجأون إلى اللغة الطاجيكية واللغات الروسية.
يمكن توزيع اللغات وأنظمتها الفرعية بشكل فضفاض عبر مجالات النشاط: تهيمن إحدى اللغات أو أحد الأنظمة الفرعية في منطقة معينة، ولكن يُسمح باستخدام عناصر اللغات الأخرى (الأنظمة الفرعية). وهكذا، في نزل عائلي، يهيمن سكان القرية الروسية الحديثة على اللهجة المحلية، والتي يستخدمونها أيضًا في العمل الزراعي. ومع ذلك، في الظروف الحديثة، لهجة نقية نادرة. ويستمر فقط بين بعض ممثلي الجيل الأكبر سنا من سكان الريف. في خطاب الأغلبية، يتم "تخفيفه" إلى حد كبير بعناصر اللغة الأدبية والعامية. وهكذا، في بيلاروسيا، تُستخدم اللغة البيلاروسية في مجال تعليم العلوم الإنسانية (وهذا ما تشجعه سياسة الدولة المتبعة رسميًا)، ولكن هنا يمكنك أيضًا العثور على عناصر من اللغة الروسية ذات الصلة الوثيقة. في مجال الإنتاج، على الرغم من دعم الدولة للغة الأم، فإن اللغة الروسية هي السائدة (في المصطلحات الخاصة، في الوثائق الفنية، في التواصل المهني بين المتخصصين). ومع ذلك، لا يُحظر أيضًا استخدام اللغة البيلاروسية.
تنقسم مفردات اللغة الروسية، اعتمادًا على طبيعة عملها، إلى مجموعتين كبيرتين: مستخدمة بشكل عام ومحدودة في مجال الاستخدام. تتضمن المجموعة الأولى الكلمات التي لا يقتصر استخدامها على منطقة التوزيع أو نوع نشاط الأشخاص؛ فهو يشكل أساس مفردات اللغة الروسية. ويشمل ذلك أسماء المفاهيم والظواهر من مختلف مجالات الحياة الاجتماعية: الحياة السياسية والاقتصادية والثقافية واليومية، مما يعطي سببًا لتحديد مجموعات مواضيعية مختلفة من الكلمات في المفردات الوطنية. علاوة على ذلك، فهي كلها مفهومة ويمكن الوصول إليها من قبل كل متحدث أصلي ويمكن استخدامها في مجموعة واسعة من الظروف، دون أي قيود.
تنتشر المفردات ذات نطاق محدود من الاستخدام في منطقة معينة أو بين الأشخاص الذين تجمعهم المهنة أو الخصائص الاجتماعية أو الاهتمامات المشتركة أو التسلية وما إلى ذلك. تُستخدم مثل هذه الكلمات بشكل أساسي في الكلام الشفهي غير القياسي. لكن الخطاب الفني لا يرفض استخدامها: فالكتاب يجدون فيها وسائل لتبسيط السرد الفني وخلق خصائص الكلام للأبطال.
غالبًا ما تظهر أصناف اللغة على المستويات الصوتية والمعجمية والنحوية.
ماذا نعني عندما نتحدث عن أنواع اللغة؟
والحقيقة هي أنه في منطقة معينة أو داخل بعض الفئات الاجتماعية (على سبيل المثال، طالب، محترف، إلخ) تنشأ أصناف منفصلة موجودة داخل لغة واحدة. على سبيل المثال، العامية. يعمل في بيئة اجتماعية معينة. دعونا نفكر في بعض أنواع وظائف اللغة في بيئة معينة.
أصناف لغة البيئة الاجتماعية
دارجة
دارجة- كلمة إنجليزية (عامية). ويعني مجموعة من الكلمات الخاصة أو المعاني الجديدة للكلمات الموجودة المستخدمة في مجموعات مختلفة من الناس. تم وصف جوهر اللغة العامية بدقة شديدة: "العامية هي لغة متشردة تتسكع بالقرب من الخطاب الأدبي وتحاول باستمرار شق طريقها إلى المجتمع الأكثر تطوراً." وبالمناسبة، فإن العديد من الكلمات والعبارات العامية أصبحت الآن راسخة في اللغة الأدبية
عامية الشباب- التنوع اللغوي الأكثر تغيراً، وهو ما يفسره تغير الأجيال. حتى أن اللغويين حددوا ثلاث "موجات" عامية في روسيا: العشرينيات والخمسينيات والسبعينيات والثمانينيات من القرن العشرين.
أمثلة على العامية الشبابية:
المعلم (المعلم)
Pofigist (شخص غير مبال بما يحدث)
مضحك (نكتة) وما إلى ذلك.
حاليًا، اللغة العامية للشباب هي بشكل أساسي لغة عامية على الإنترنت.
الإنترنت (الإنترنت)
شركات (كمبيوتر)
ويندوز (نظام التشغيل ويندوز)، الخ.
المصطلحات
يُطلق على المصطلحات اللغوية اسم Sociallect ، أي. الأنواع المعجمية والأسلوبية للغة المميزة لأي مجموعة اجتماعية: المهنية والعمر والثقافة الفرعية. في اللغة الحديثة، أصبحت المصطلحات منتشرة على نطاق واسع، وخاصة في لغة الشباب. في الواقع، لا يمكن التمييز بين العامية والمصطلحات.
هناك أكثر من 10 أنواع من المصطلحات، على سبيل المثال، فينيا(لغة اللصوص). تشكلت هذه اللغة في روس منذ زمن طويل، في العصور الوسطى. تم استخدامه في الأصل من قبل التجار المسافرين الذين يطلق عليهم اسم ofeni. ابتكر الأوفيني لغة جديدة، واخترعوا جذورًا جديدة، لكنهم تركوا الشكل الروسي التقليدي، واستخدموا اللغة للتواصل "ليس لآذان الآخرين". بعد ذلك، تم اعتماد اللغة من قبل البيئة الإجرامية، وتسمى الفينيا حاليًا بلغة اللصوص (التحدث بهذه اللغة يعني الدردشة في مجفف الشعر).
هناك المصطلحات الصحفية (البطة الصحفية، العث)، والمصطلحات العسكرية (التسريح، باندرلوج)، وما إلى ذلك.
لغة بادونكوف (لغة يزيغ "ألبانية" أو لغة بادونكاف)
كان هناك نوع جديد من المصطلحات التي نشأت في Runet في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، وهو أسلوب استخدام اللغة الروسية بشكل صحيح صوتيًا تقريبًا (مع بعض الاستثناءات مثل الدب والأرنب وما إلى ذلك)، ولكن التهجئة غير الصحيحة للكلمات بشكل متعمد، والاستخدام المتكرر للألفاظ النابية وبعض الكليشيهات المميزة للعامية. لقد أدت اللغة العامية إلى ظهور العديد من التعبيرات النمطية وميمات الإنترنت (على سبيل المثال، "preved"، و"rzhunimagu"، و"zhzhosh"، و"afftar"، و"drink up"، وما إلى ذلك. ويُعتقد أن لغة "padonkaff" لم تنشأ بشكل عفوي، ولكن نتيجة للأنشطة الهادفة للمتحمسين - أولاً في شكل مكتوب على الإنترنت، ومن هناك دخلت في الكلام الشفهي.
اللغة الأدبية
اللغة الأدبية هي في المقام الأول معيارية. إنها متعددة الوظائف ومتميزة من الناحية الأسلوبية. وهو يعمل في كل من الأشكال المكتوبة والمنطوقة.
اللغة الأدبية هي اللغة المكتوبة المشتركة لشعب أو لآخر، وفي بعض الأحيان لعدة شعوب؛ لغة الوثائق التجارية الرسمية، والتدريس المدرسي، والتواصل الكتابي واليومي، والعلوم، والصحافة، والخيال، وجميع مظاهر الثقافة. هذا نظام لغوي راسخ تاريخيًا، ويتميز بتدوين صارم، ولكنه يظل مرنًا، ويغطي جميع مجالات النشاط البشري.
اللغة الأدبية ليست لغة الخيال فقط. "اللغة الأدبية" و"لغة الخيال" مختلفتان، على الرغم من أنهما مفهومان مترابطان. تعتمد لغة الخيال على اللغة الأدبية، ولكنها تتضمن الكثير من الأفراد، غير المقبولين بشكل عام، لتعكس حياة الشخصيات والمكان والعصر الذي تدور فيه الأحداث الموصوفة. وفي العصور التاريخية المختلفة وبين الشعوب المختلفة، لم تكن درجة التشابه بين اللغة الأدبية ولغة الخيال في كثير من الأحيان هي نفسها.
عامية
الكلام العامي هو كلام الأشخاص الذين لا يعرفون المعايير الأدبية. لا يقتصر الكلام العامي على أي حدود جغرافية. نطاق عمل اللغة العامية ضيق جدًا ويقتصر فقط على المواقف اليومية والعائلية. ويتحقق بشكل رئيسي في شكل الكلام الشفهي. ولكن إذا لزم الأمر، يمكن استخدام اللغة العامية في الخيال لتوصيف الشخصيات.
أمثلة على العامية: "سكاكا" (بدلاً من "كم")، "الآن" (بدلاً من "الآن")، "كادا" (بدلاً من "متى")، وكذلك العناوين "إخوانه"، "فتي" ، "الأب"، أسماء " لينوك" (بدلاً من لينا)، ليوخا، توليان، سانيوك، إلخ.
الأنواع الاجتماعية للغة
سوف ننظر في هذا السؤال في تسلسل هرمي، بدءا من مجموعة أكبر من اللغات.
ظرف
تقسيم كبير للغة. ظرف يوحد لهجات ولهجات لغة معينة. ويمكن أن يظهر الظرف نتيجة توحيد جزء من لهجات اللغة أو اندماجها في لغة واحدة من اللغات المستقلة المرتبطة ارتباطا وثيقا نتيجة توحيد القوميات الناطقة بهذه اللغات. وفي هذه الحالة، تستمر اللغات المستقلة سابقًا في الاحتفاظ بالاختلافات السابقة بينها، وتمييز كل منها في لهجة خاصة.
هكذا نشأت لهجة شمال روسيا العظمى على أساس لهجات فيليكي نوفغورود. وتستند لهجة جنوب روسيا العظمى للغة الروسية على لهجات كورسك وريازان.
اللهجة
إنها مجموعة متنوعة من لغة إقليم واحد. اللهجة هي نظام كامل للكلام (ليس بالضرورة مكتوبًا) له مفرداته وقواعده الخاصة.
عادة، تُفهم اللهجات في المقام الأول على أنها لهجات إقليمية ريفية. لكن اللهجات الحضرية تتميز الآن أيضًا: على سبيل المثال، خطاب سكان المناطق الحضرية السود في الولايات المتحدة الأمريكية. تختلف لغتهم الإنجليزية عن الأنواع الأخرى من اللغة الإنجليزية الأمريكية.
يتحدث
مجموعة متنوعة من اللغات المستخدمة في التواصل بين منطقة صغيرة من المتحدثين الأصليين للغة معينة. يمكن أن تكون المحادثة نعيقًا أو شتمًا أو قرقرة أو ما إلى ذلك. يتم دمج مجموعة من اللهجات المتشابهة في لهجة.
لهجة
إنها لغة مختلفة يستخدمها شخص واحد، وتكون فريدة من نوعها لذلك الشخص. كل شخص له لهجته الخاصة.
يتم استخدام العبارات الاصطلاحية من قبل علماء اللغة الشرعيين لتحديد ما إذا كان النص (المكتوب أو المنطوق) قد تم إنشاؤه بواسطة الشخص الذي يُنسب إليه.
أنواع اللغة
تختلف أنواع اللغة حسب ظروف التشغيل، ووجود أو عدم وجود الكتابة، والحالة، ومجال الاستخدام، ودرجة الكفاءة، وما إلى ذلك.
دعونا نلقي نظرة على بعض أنواع اللغة.
أنواع اللغة تعتمد على المكانة والهيبة المعترف بها بشكل عام
قد تكون اللغة ولاية(الروسية في الاتحاد الروسي)؛ ولكن قد تكون هناك عدة لغات رسمية في بلد واحد (البيلاروسية والروسية في بيلاروسيا؛ والروسية والتترية في تتارستان).
قد تكون اللغة رسمياللغة أو اللغات (على سبيل المثال، اللغة الروسية في المجالات الرسمية والتجارية لجمهورية قيرغيزستان مع وضع الدولة للغة القيرغيزية).
قد تكون اللغة إقليمي(على سبيل المثال، الروسية في لاتفيا).
لغة الأقليات(على سبيل المثال التركية في اليونان).
أنواع اللغة حسب درجة إتقان الشخص
قد تكون اللغة الأقارب، تعلمت في مرحلة الطفولة، ولكن بعد ذلك فقدت.
قد تكون اللغة كل يومالمستخدمة في التواصل داخل الأسرة. لا يتوافق دائما مع اللغة الأم لكل فرد من أفراد الأسرة، على سبيل المثال، في الزيجات بين الأعراق.
عاميةاللغة هي لغة التواصل اليومي داخل الأسرة وخارجها.
عاملاللغة تهيمن على مكان العمل
يمكن لأي شخص أن يتقن تماما ثانية(الثالثة، الخ) اللغة.
أجنبياللغة - لغة بلد أجنبي.
الوضع اللغوي في بلدان اللغة محل الدراسة
1. هيكل وأنواع الوضع اللغوي. شروط ظهور حالة ثنائية اللغة. التدخل اللغوي والنقل.
2. اللغويات البينية. اللغات الدولية والعرقية والعالمية.
3. الوضع اللغوي في إنجلترا والولايات المتحدة الأمريكية.
هيكل وأنواع الوضع اللغوي. شروط ظهور حالة ثنائية اللغة. التدخل اللغوي والنقل.
إن خصوصيات مجتمع معين، ومستوى تطوره، والتجانس وعدم التجانس في تكوينه تحدد طبيعة الوضع اللغوي في هذا المجتمع.
تتضمن الحالة اللغوية المكونات التالية:
1) الظروف الاجتماعية لعمل اللغة.
2) مجالات وبيئات استخدامه؛
3) أشكال وجودها.
تشمل الشروط الاجتماعية لعمل اللغة ما يلي: 1) التكوينات الاجتماعية والاقتصادية؛ 2) أشكال المجتمع العرقي؛ 3) مستوى السيادة؛ 4) شكل من أشكال استقلال الدولة؛ 5) مستوى التنمية الثقافية. 6) عدد الأشخاص واكتنازهم الإقليمي؛ 7) البيئة العرقية.
مجالات استخدام اللغة- أهم عنصر في الموقف اللغوي. يتم تحديدها حسب موضوع الاتصال وزمان ومكان الاتصال ومجال النشاط الاجتماعي.
وأهم مجالات النشاط الاقتصادي هي؛ الأنشطة الاجتماعية والسياسية. الحياة اليومية؛ التدريب المنظم؛ خيالي؛ وسائل الإعلام الجماهيرية؛ التأثير الجمالي الفن الشعبي الشفهي؛ علوم؛ جميع أنواع الأعمال المكتبية؛ المراسلات الشخصية عبادة دينية.
هذه القائمة ليست أساسية، وفيما يتعلق بلغة معينة، يمكن أن تكون أصغر أو أكبر.
بيئات استخدام اللغةهو التواصل داخل الأسرة، داخل فريق الإنتاج، داخل مجموعة اجتماعية، داخل منطقة أو منطقة، داخل أمة بأكملها، التواصل بين الأعراق، التواصل العالمي.
أشكال وجود اللغةتنقسم إلى تلك التي توحد جميع المتحدثين (الشكل الأدبي، واللهجة، واللهجة فوق اللهجة، ولغات التواصل بين الأعراق) وتلك التي تفصل بين المتحدثين (اللغات "الذكور" و"الأنثوية"، واللغات الطقسية، واللغات الطبقية، والمصطلحات، والأرجوت) .
لذا، فإن الوضع اللغوي هو العلاقة بين وسائل الاتصال المختلفة المستخدمة في منطقة معينة (عادة داخل الدولة، وكذلك داخل حدود منطقة معينة من الارتباط السياسي الإقليمي).
من بين المواقف اللغوية، يتم التمييز بين اللغة الواحدة (بسيطة - ازدواجية اللسان - حالة الاستخدام المتزامن للأشكال الأدبية واللهجة للغة واحدة) وبين اللغات (معقدة - تعدد اللغات - حالة تعدد اللغات؛ والحالة الأكثر شيوعًا هي ثنائية اللغة، وثنائية اللغة) .
تنشأ حالة ثنائية اللغة، أو ثنائية اللغة، نتيجة للاتصالات اللغوية. يعد التأثير المتبادل للغات أحد العوامل العاملة باستمرار في تطور اللغة. وفقا للعلماء اللغويين، لا توجد لغة لم تشهد تأثيرا أجنبيا. تنشأ الاتصالات اللغوية عندما يلتقي اثنان أو أكثر من الهياكل اللغوية (أقسامها وأجزائها وعناصرها) بشكل مباشر أو غير مباشر في استخدامها للكلام من قبل نفس الأشخاص.
تشمل الشروط الرئيسية لظهور الاتصالات اللغوية ما يلي:
أ) عندما تكون المنطقة التي يسكنها سكان واحد (ولهم لغتهم الخاصة)
يحتل سكانًا يتحدثون لغة أخرى؛
ب) عندما يعيش سكان متعددو اللغات بسلام في إقليم واحد؛
ج) عندما يعيش السكان متعددي اللغات في المناطق المجاورة، مما يسهل التواصل المتبادل؛
د) عندما يدخل جزء من سكان دولة ما في اتصالات تجارية وعلمية وغيرها مع سكان دولة أخرى يتحدثون لغة مختلفة؛
ه) عند دراسة لغة أجنبية في المدرسة واستخدامها في الممارسة العملية.
يسمى الوضع اللغوي الذي تعمل فيه لغتان في منطقة واحدة، في مجال عرقي واحد ثنائية اللغة. الأشخاص الذين يتواصلون بلغتين هم ثنائيو اللغة. على سبيل المثال، في كندا، حيث يعيش شعبان رئيسيان (الكنديون الإنجليز والكنديون الفرنسيون)، هناك لغتان رسميتان - الإنجليزية والفرنسية؛ في فنلندا هناك دولتان اللغات - الفنلندية والسويدية؛ في بيلاروسيا – البيلاروسية والروسية؛ في تتارستان – التتارية والروسية.
ونتيجة لثنائية اللغة، تخترق عناصر اللغات المختلفة بعضها البعض. قد يبدأ الشخص ثنائي اللغة في التحدث والكتابة ليس بلغة نقية، ولكن بلغته الأم مع مزيج من لغة ثانية (غير أصلية). على سبيل المثال، في خطاب سكان التتار، هناك العديد من الكلمات الروسية، وعلى العكس من ذلك، غالبا ما يستخدم الروس الكلمات والتعبيرات التتارية. هناك تكيف بين نظامين لغويين مع بعضهما البعض مع احتفاظ كل منهما باستقلاله وأصالته. لم يتم تشكيل لغة "مختلطة".
تتميز ثنائية اللغة بين الكاملة والجزئية والمتميزة وغير المتمايزة.
ثنائية اللغة كاملة- الوضع اللغوي الذي يتحدث فيه المجتمع اللغوي بأكمله لغتين.
ثنائية اللغة الجزئية- موقف لغوي عندما يكون جزء فقط من الفريق ثنائي اللغة.
ثنائية اللغة المتمايزةيتطور نتيجة لدراسة خاصة للغة أجنبية. الشخص ثنائي اللغة يدرك جيدًا الحدود بينهما. وللتعبير عن فكرة واحدة يكون له معادلان في لغة واحدة وفي اللغة الأخرى، دون إدخال أي شيء من لغة موازية. على سبيل المثال، الأرستقراطيين الروس يخدعون. الثامن عشر - البداية القرن التاسع عشر يتحدث الروسية والفرنسية، لكنه لا يعرف كيفية الترجمة من لغة إلى أخرى. لقد تعلموا الفرنسية في مرحلة الطفولة المبكرة من مدرسين لا يعرفون اللغة الروسية. وهكذا استمرت دراسة اللغة الفرنسية دون النظر إلى اللغة الروسية. ونتيجة لذلك، كان الجميع مستقلين تماما في الوعي. هذا هو ما يسمى ثنائية اللغة نقية.
عند دراسة لغة أجنبية في المدرسة، هناك تنافر من اللغة الأم التي يتحدث بها الشخص ويفكر، وهناك نظرة مستمرة على اللغة الأم؛ إنها بمثابة اللغة المهيمنة. يحدث اكتساب اللغة من خلال اللغة الأم أيضًا في حالات الزواج المختلط، عندما يعيش أجنبي (في المراحل الأولى) في الخارج. وتسمى هذه الحالة ثنائية اللغة المختلطة.
ثنائية اللغة غير المتمايزةينشأ في سياق ثنائية اللغة اليومية. إن الشخص، الذي يتحول باستمرار من رمز لغة إلى آخر، يفقد تدريجيا إحساسا واضحا بالحدود بين لغاته الأصلية وغير الأصلية.
في ظروف الاتصال اللغوي (ثنائية اللغة)، تحدث عمليات تسمى التدخل اللغوي في ذهن المتحدث الأصلي.
التشوش- هذا انتهاك لقواعد لغة ما تحت تأثير أعراف لغة أخرى، أو تغيير في بنية أو عناصر بنية لغة ما تحت تأثير لغة أخرى.
أثناء الاتصالات، يتم توجيه التدخل نحو التقارب المتبادل للغات (على سبيل المثال، الاقتراض من لغة أخرى، والتكيفات المعجمية). ويُنظر إلى التدخل باعتباره ظاهرة إيجابية. فهو يساهم في إثراء اللغات ذات التأثير المتبادل، واختراق العناصر الهيكلية للغة إلى أخرى، وخلق الشروط المسبقة لمزيد من التغييرات النوعية في تطوير أنظمتها.
والأمر الآخر هو أن يتم نقل مهارات اللغة الأم إلى اللغة الهدف، الأمر الذي يكون له تأثير سلبي ومثبط على اكتساب اللغة الثانية. لا يؤثر هذا النقل على قاعدة وبنية اللغة التي تتم دراستها. لا يوجد تأثير متبادل للغات هنا. يسمى هذا النقل (وليس التأثير المتبادل) للعناصر والميزات والقواعد من لغة إلى أخرى نقل.
على سبيل المثال، نحن نتحدث الروسية ركبت الحافلة، لا يمكنك قول ذلك باللغة الإنجليزية جلست في الحافلة. ضروري: أخذت الحافلة، والتي ترجمت حرفيا إلى اللغة الروسية - ركبت الباص.
أو: بالنسبة للرجل الإنجليزي، فإن فئة التوتر في اللغة الروسية صعبة وبالتالي بدلاً من المستقبل البسيط على سبيل المثال سآتي إليك غدا(باللغة الإنجليزية سوف آتي إليك غدا) سيستخدم المجمع المستقبلي ويتحدث باللغة الروسية سوف آتي إليك غدا.
تنشأ الصعوبات أيضًا على المستوى الصوتي. غالبًا ما يتم استبدال الصوت الإنجليزي [˚] بالروسية [s] أو [z].
ما هي عواقب الاتصال اللغوي، وعلى وجه الخصوص، التدخل؟ وفقًا لمعظم اللغويين، لا يوجد اختلاط بين اللغات في حد ذاتها، بل تحل لغة محل أخرى تدريجيًا. يعتقد العلماء أن اختلاط اللغات مستبعد بسبب الطبيعة المنهجية للغة وإغلاق بعض الأنظمة الفرعية اللغوية، والقواعدية في المقام الأول.
أثناء الاتصالات، تبين أن لغة واحدة هي الفائز (الركيزة)، والآخر مهزوم (الركيزة). لكن في نظام اللغة الفائزة تحدث تغييرات تحت تأثير اللغة المهزومة. على سبيل المثال، تبسيط مورفولوجية اللغة الفائزة بسبب التكيف مع احتياجات الناطقين بالأجانب (تبسيط مورفولوجية اللغة الإنجليزية بعد الاتصال باللغات الاسكندنافية)؛ إدخال الكلمات الشائعة الاستخدام للغة المهزومة في مفردات اللغة الفائزة (في اللغة الإنجليزية الحديثة، ما يصل إلى 60٪ من الكلمات من أصل فرنسي). أي لغة ستكون الفائزة وأيها ستكون الخاسرة لا يعتمد على طبيعة اللغة، أو ميزاتها، أو سهولة أو ملاءمة نظام لغة معين. وتفوز لغة الجنسية التي تتمتع بمزايا الاتصال بين البلدين. يتم تحديد تأثير جنسية واحدة على أخرى من خلال تطورها الثقافي العالي. على سبيل المثال، لم تستطع اللغة المنغولية أن تحل محل لغات الشعوب المتقدمة للغاية (الروسية، الصينية، الهندية)؛ ولم يتم غزو لغات البلقان من قبل لغة الفاتحين الأتراك.
الاتصالات اللغوية طويلة الأمد بين الشعوب المجاورة تؤدي إلى التقارب. التقارب هو توحيد السمات المشتركة بنيويا في اللغات نتيجة للتأثير المتبادل للشعوب المجاورة. وتتحد اللغات المشاركة في عملية التقارب في اتحادات لغوية. على سبيل المثال، يتم تشكيل اتحاد لغوي من لغات شبه جزيرة البلقان التي لا ترتبط بالقرابة الوراثية (الألبانية، الرومانية، البلغارية، اليونانية، الصربية الكرواتية). تتمتع هذه اللغات بالعديد من السمات المشتركة في الصوتيات والصرف والمفردات.
إن مسألة المجالات اللغوية وترسيم حدودها التسلسلية مهمة جدًا عند تغطية التركيب النحوي كوحدة الكلام الأصلية. يرتبط نشاط الكلام ارتباطًا وثيقًا بكلا المجالين - مجال اللغةكنظام رمز موحد للقواسم المعممة والمخططات المجردة والنماذج و مجال الكلام,تمثيل الاستخدام الفردي الإبداعي للغة في عملية التفكير والتواصل والتقييمات ومظاهر الإرادة والمشاعر وظلالها وحركات الروح المختلفة.
إنهم يرتبطون ببعضهم البعض كوسيلة مهمة مشتركة بين الناس، والتي تشكلت نتيجة لتعميم تجربة الكلام (اللغة) التي تعود إلى قرون، واستخدامها الفردي في عملية التفكير والتواصل على أساس القوانين والتقاليد المعمول بها، القواعد واللوائح (الكلام). بمرور الوقت، بدأ الناس، بما في ذلك العديد من اللغويين، ينظرون إلى النظام القائم للمواد اللغوية المعممة والمجردة، باعتباره الأساس الأساسي للحياة اللغوية للناس، على الرغم من أنه في الواقع نظام كود نموذجي، أصبح نوعًا ما الكود في مملكة الكلام، هو نتاج تجربة الكلام، التي تتطور من خلال تراكم هذه التجربة.
يبدو أن المادة اللغوية من ناحية مستنسخة، لأنها عالمية، ولكن يتم استخدامها من قبل الناطقين بها بطريقتهم الخاصة. إذا ما هو التكاثر الفردي، مما يدل على ذاتي جيل الكلاممن خلال الفهم الشخصي للمادة اللغوية ونقلها الإرادي إلى تنسيق لغوي خاص - إلى مجال الكلام بتقاليده وخصائصه ومتطلباته. في الوقت نفسه، تتغير جودتها الدلالية: من المعمم، تصبح محددة، ظرفية. وفي هذا الصدد، تظهر الوحدات اللغوية في مجال الكلام، والتي تنقسم بسبب وجود شكلين من الكلام إلى وحدات الكلام الشفهي ووحدات الكلام المكتوب.
وهكذا، فإن الحياة الحقيقية للغة تحدث في الكلام، في الحركة. الكلام أداة ومادة وطريقة للتعبير عن الأفكار والمشاعر. ومن خلال التعبير عن الأفكار، يشجع موضوعها المرسل إليه ليس فقط على إدراكها، بل على "إنشاء الكلام" بشكل فعال. لذلك لا يسع المرء إلا أن يتفق مع رأي اللغوي الإنجليزي أ.خ. دعا غاردينر، الذي يعود إلى الثلاثينيات من القرن الماضي في عمله "نظرية اللغة والكلام"، إلى مراعاة تصرفات كلا المشاركين في موقف الكلام - موضوع الكلام وموضوع إدراكه.
في لحظة الإدراك، يعطي خطاب شخص آخر حركة للتفكير النقابي للمرسل إليه (وخاصة القارئ، الذي يمكنه التوقف عن القراءة في أي لحظة لفهم المحتوى والجمعيات والتلميحات التي نشأت أثناء عملية القراءة). إنه لا يتذكر فكرة شخص آخر فحسب، بل يفكر فيها ويقيمها نقديًا ويوضحها ويطورها ويربطها بالواقع. يمكنه إعادة قراءة الفكرة والتحقق من مطابقتها لفكرته عنها ومدى مطابقتها للوضع القائم في العلم وكذلك جودة التصميم. قد يحاول العثور على تعبير أكثر دقة في رأيه.
يتم إنشاء خطاب واضح ومتماسك على أساس ترسيم وحدات الكلام الأصلية. في الكلام الشفهي، يتم إجراء ترسيم واضح لموضوع الكلام على المستوى الوطني، بحيث يفهم المستمعون بسهولة معنى كل وحدة كلامية تدريجية والمحتوى العام للكلام. الكلام المكتوب، الذي يؤلفه المؤلف أيضًا من وحدات الكلام الأولية نتيجة لتراكمها المتتالي، لا يفترض فقط ترسيم الحدودفمن المستحيل ببساطة دون أن يقسمها القارئ (لغرض إدراكه المناسب) إلى هياكل الكلام الأصلية التي يتكون منها. هذا النهج يتوافق تماما مع المنطق مبدأ: من أي وحدات الكلام يتم إنشاء الكلام، على أساس هذه الوحدات نفسها، يتم إدراكه، لأن الزيادة المستمرة في معانيها تخلق محتواه. والهدف الرئيسي من القراءة والاستماع هو فهم موضوع الكلام بأكبر قدر ممكن من الدقة.
لذا فإن ترسيم الحدود هو خاصية أساسية للكلام، والغرض منه هو تسليط الضوء على جميع وحدات الكلام الأصلية وتمثيلها، والتي على أساسها يتم توليدها وإدراكها.
تم التعبير بوضوح عن الحاجة إلى التمييز بين اللغة والكلام لأول مرة من قبل عالم اللغويات السويسري ف. دي سوسور، الذي لم يتبع دائمًا أطروحته. ومن خلال مزج وحدات اللغة والكلام، فقد خلط بين مجال اللغة ومجال الكلام. أرجع سوسير التركيب النحوي إلى اللغة دون قيد أو شرط، على الرغم من أنه، وفقًا لأطروحته، يمكن أن يكون من بين وحدات اللغة وبين وحدات الكلام. ولكي نكون منصفين، تجدر الإشارة إلى أن فكرة التمييز بين اللغة والكلام ظهرت في وقت سابق إلى حد ما في أ.أ. بوتبنيا الذي ميز بوضوح بين معنى الكلمة في اللغة وفي الكلام. "معنى الكلمة" ، كتب أ.أ. بوتبنيا في كتاب "الفكر واللغة" - ممكن فقط في الكلام. فالكلمة المنفصلة ميتة، ولا تؤدي وظيفتها، ولا تكشف عن خصائصها المعجمية، ناهيك عن خصائصها الشكلية، لأنها لا تملكها.
فاللغة ترتبط بالتعميمات والتجريدات، والكلام ضرورة عملية، وواقع، ومبدأ أساسي. من المعروف أن كل طفل، بناءً على ممارسة الكلام للأشخاص من حوله، يتقن الكلام أولاً. ليس لديه أي فكرة عن اللغة. وفقط في مرحلة معينة من حياته يلجأ بوعي إلى اللغة كنظام وطني للوسائل والأحكام والمتطلبات اللغوية. ولذلك فمن الطبيعي أن تكونت اللغة على أساس الكلام.
ومع ذلك، اعتبر سوسير دراسة اللغة هي أساس علم اللغة، وعرّفها بأنها المبدأ الأساسي، وبالتالي ساهم في ظهور العديد من الأخطاء والمفاهيم الخاطئة في أنشطة طلابه وأتباعه.
أي حقيقة من حقائق اللغة لا يتم إنشاؤها ببساطة في الكلام: قبل الحصول على الوضع اللغوي، يتم التحقق منها والموافقة عليها. مع ملاحظة أن تاريخيا حقيقة الكلام دائما يسبق اللغةفي الوقت نفسه، جادل سوسور بأن الباحث يحتاج منذ البداية إلى الوقوف على أساس اللغة واعتبارها هي القاعدة لجميع مظاهر نشاط الكلام. بالنسبة له، اللغة هي نوع من الميثاق الذي يتم بناء الكلام بموجبه.
وهكذا، رأى سوسير جانبًا واحدًا فقط من جبل الجليد اللغوي - وجوده الحقيقي الحالي، متجاهلًا تمامًا مسألة أين وكيف جاء هذا الجبل الجليدي.
تم التعبير عن الاعتراض الأكثر إقناعًا على F. de Saussure من قبل تلميذه ألبرت سيش: "كل فعل تعبير، أي اتصال، بغض النظر عن كيفية تنفيذه، هو فعل كلام... إذا تم إنشاء اللغة عن طريق الكلام، إذن لا يمكن أن يتولد الكلام في أي وقت من الأوقات عن طريق اللغة: إذ لا توجد علاقة اعتماد متبادل بينهما. يتم تنظيم الكلام بشكل أو بآخر وفقًا لقوانين اللغة التي ابتكرها بنفسه ليكون أكثر وضوحًا وفعالية. يمكن أن تتغير حالات الكلام على الفور إلى حد كبير، ولكن جوهرها لا يتأثر. الكلام يحتوي على شيء عفوي وحي، وهو أمر ضروري للغاية... إنه دائمًا شيء أكثر من ذلك.
يتم جرد اللغة وتنظيمها في نظام، وهي موحدة. الكلام ظاهرة إبداعية فردية تبدأ من الحد الأدنى من وحدته. يتم تحديد أي تطور للغة من خلال تعميمات نتائج الكلام. لا يوجد شيء في اللغة لا يظهر لأول مرة في الكلام ولا يتم اختباره فيه. يتطور الكلام والقدرة على الكلام ومهارات الكلام لدى الإنسان منذ الطفولة. سوف يتعرف على اللغة كموضوع أكاديمي وترسانة ونظام لاحقًا - عندما يكون نشاطه الكلامي مستقلاً تمامًا بالفعل.
لذا فإن مجالات اللغة والكلام، على الرغم من أنها مترابطة وتشكل موضوعًا مشتركًا في علم اللغة، إلا أنها معزولة ومستقلة في نفس الوقت. هناك أقسام من اللغويات لا تكون مسألة التمييز بين اللغة والكلام ذات صلة بها، ولكن هناك أيضًا أقسامًا تعتبرها ذات أهمية قصوى - سواء من الناحية المنهجية أو العلمية. مثل هذا القسم، على وجه الخصوص، هو بناء الجملة، وهو ليس مفاجئا، لأنه يربط بين مجالات اللغة والكلام. لذلك، في بناء الجملة، كما هو الحال في أي قسم آخر من اللغويات، ينبغي للمرء أن يفهم بوضوح حدود اللغة والكلام، ويميز باستمرار بين الوحدات اللغوية ووحدات الكلام.
دعونا ننتبه إلى سلسلة الكلمات التالية: صبي، كتاب، قراءة، مثيرة للاهتمام . وكلها، عند تقديمها بشكل منفصل، لها معاني عامة وتتعلق بمجال اللغة، أي. هي وحدات اسمية (اسمية) معممة لنظام مفردات اللغة.
الآن دعونا نلقي نظرة على الصف التالي: الصبي، كتاب، القراءة، مثيرة للاهتمام . لدينا عدد من أشكال الكلمات المورفولوجية المحددة. وهذه أيضًا وحدات لغوية، وتنتمي إلى النماذج المورفولوجية المقابلة لها. ومع ذلك، فإن هذه الأشكال اللفظية نفسها التي ظهرت في العقل البشري ككتلة هيكلية ودلالية واحدة متشكلة من الناحية النغمية (على سبيل المثال، عند الإجابة على السؤال: " ماذا ترى؟")، تكون بمثابة رسالة أو اقتراح شفهي - في خطاب مكتوب: صبي يقرأ كتابًا مثيرًا للاهتمام . ونتيجة للنشاط العقلي لموضوع الكلام، ترتبط أشكال الكلمات هذه نحويا وتجويدا ومعنى، مما يعكس حقيقة محددة من الواقع فيما يتعلق بالزمن والواقع، أي. ينقلون محتوى محددًا. لدينا بالفعل وحدة الكلام أمامنا، وهي تمثل مجال الكلام. هذا تركيب يؤدي وظيفة العبارة في الكلام الشفهي، ووظيفة الجملة في الكلام المكتوب. في هذه الحالة، يوجد ولا يمكن أن يكون هناك توقف مؤقت داخل كتلة الكلام.
ولكن إذا كنا نتحدث عن مراسلات جزء الكلام هذا مع نمط جملة نموذجي أو آخر، ونتيجة لذلك سوف يستغرق شكلاً مجردًا من التعبير ( N1-Vf)، ثم نتصل مرة أخرى بمجال اللغة بتعميماته وتجريداته. يبدو أن ما أمامنا عبارة عن جملة، كما يتضح من الرموز التقليدية، ولكن هذه ليست جملة على الإطلاق ولا حتى إطارها، ولكن فقط العلامات الأساسية (النموذجية، ولكن ليست مطلوبة دائمًا بشكل صريح في الكلام الحقيقي)- رموز "الهيكل العظمي" لوحدة الكلام. أنها تمثل في شكل مجرد مركزها المسند فقط.
ومع ذلك، فإن وجود مركز مسند ( N1-Vf) لا يعني على الإطلاق أنه في أي موقف تواصل لدينا بالفعل جملة أمامنا كوحدة كلام حقيقية. إذن بنية الكلام لقد وصل الزرزورإن نقل المعلومات التي تفيد بأن جهات فاعلة محددة قامت بعمل محدد يتوافق مع هذا المخطط ويعتبر بمثابة جملة مستقلة.
ولكن إذا انتقلنا إلى الاقتراح وفي العام الماضي وصل الزرزور في فبراير، الذي لا يعكس محتواه حقيقة قيام جهات فاعلة محددة بتنفيذ الإجراء المحدد، بل الاختلافات المؤقتة في تنفيذه، ثم تتم إزالة أعضائه الرئيسيين من بنية الجملة ( لقد وصل الزرزور) تتوافق تمامًا مع المخطط المحدد للجملة، ولكنها لا تشكلها حقًا، كونها مجرد جزء من بنية متكاملة محددة، لأنها لا تستطيع نقل محتوى الجملة التي تم عزلها عنها. وهي ليست جملة لأن الجزء لا يساوي الكل.
بالمعنى النظري العام، بمعزل عن الواقع، عن موقف كلام محدد ونشاط الكلام بشكل عام - يبدو نعم، هذه جملة (على الأقل تشبهها كثيرًا)، ولكن في موقف كلام حقيقي، فيما يتعلق بـ معلومات محددة، فهي مجرد جزء من الجملة. بالطبع، هذا هو الجزء الرئيسي من الناحية الهيكلية، ولكن ليس الجزء الرئيسي على الإطلاق من حيث المحتوى.
من أجل فهم موضوعي للعديد من مشاكل اللغويات، وقبل كل شيء، قضايا بناء الجملة، من الضروري عند دراسة هيكل ومعنى ووظائف الوحدات اللغوية، التمييز بوضوح بين مجالات اللغة والكلام، لتحديدها باستمرار ، وعدم الخلط بين الوحدات اللغوية والكلامية. من الضروري مراعاة شكل الكلام - شفهيًا أو كتابيًا - للتمييز بين أفعال الكلام لموضوع الكلام وموضوع إدراكه، وكذلك التمييز بوضوح بين وحدات الكلام الشفهي ووحدات الكلام المكتوب. هذا يعني أنه من الضروري مراعاة أنواع نشاط الكلام: تكلمو خطابكعمليات إنتاج الكلام، قراءةو الاستماعكعمليات الإدراك.
في.أ. Zvegintsev، لفت الانتباه إلى الطبيعة المزدوجة لموضوع اللغويات (وجود مجالات اللغة والكلام - E. F.) ، كتب: "في أي شكل من الأشكال نقدم ازدواجية موضوع اللغويات، فمن الواضح تمامًا أننا التعامل مع ظاهرتين مختلفتين - بطريقة ما كانتا مرتبطتين ارتباطًا وثيقًا وفي أي علاقة كانتا. إن أي نظرية لسانية تدعي أنها موصوفة بشكل مناسب لا يمكنها فقط أن تتجاهل حقيقة هذه الازدواجية، بل يجب أن تأخذها في أساسها كنقطة انطلاق. إذا لم تفعل ذلك، فإنها تحكم على نفسها بالدونية المتعمدة منذ البداية. وفي رأينا أنه ينبغي اعتبار هذه الفكرة الأساس المنهجي للأنشطة البحثية.
في علم اللغة، غالبا ما تستخدم مصطلحات أخرى للإشارة إلى هذين المجالين اللغويين. صحيح أنها لا تتطابق دائمًا مع "اللغة - الكلام" المعارضة. هذه مصطلحات مثل: شفرةو رسالة(ر. جاكوبسون)؛ مخططو usus; نظام اللغةو عملية, نص(L. Elmslev)؛ الكفاءة اللغويةو يستخدم(ن. تشومسكي)، إلخ. ومع ذلك، فإن المصطلحات الأكثر دقة وشائعة الاستخدام هي لغةو خطابوالتي تتوافق بشكل أفضل مع المناطق قيد النظر.
يشتمل العالم اللغوي على مجال اللغة كنظام مستقر للوسائل القائمة، ومؤهلاتها، وتغييراتها، ومجال الكلام، الذي يمثل استخدام الوسائل اللغوية في عملية نشاط الكلام، فيما يتعلق به بعض العلماء، بعد ن. تحدث تشومسكي عن الكفاءة اللغوية (معرفة وسائل اللغة) وكفاءة الكلام واستخدامها (أي القدرة على استخدامها). يمكن تقسيم جميع الوحدات اللغوية، اعتمادًا على نطاق عملها (ليس الحضور، بل الأداء) إلى وحدات لغوية وكلامية. الوحدات اللغوية (الصوت، والصرف، والكلمة، وشكل الكلمة، ونمط العبارة، ونمط الجملة، وما إلى ذلك) لها طبيعة معممة أو مجردة للمعنى. بالنسبة لهم، الشيء الرئيسي هو عكس السمة الأساسية لنوع الوحدة أو المخطط (النموذج) كهيكل نموذجي. وهكذا فإن الكلمات وحدات لغوية مستقلة، تقتضي العمومية والانفصال، مطابقة لصيغة "الواقع - الاسم". في الكلام، عادة ما يتم استخدامها بشكل مستقل، وليس بشكل منفصل، ولكن في مجموعات. في الوقت نفسه، درجة تحقيق معناها الفردي وتغيير جودتها. ومع تغير معناها ونطاقها، تتغير حالتها. لم تعد هذه مجرد مجموعة من الكلمات، بل هي وحدة تواصلية بسيطة للكلام ذات معنى ظرفي، والتي تفترض الخصوصية والتوافق
الحد الأدنى من وحدات الكلام محددة وموقفية ذات معنى. يتم إنشاؤها على أساس الوحدات اللغوية، مع مراعاة ميزاتها الأساسية وتحديث المؤشرات العرضية للحقائق التي تشير إليها، وبالتالي فإن لها طبيعة ظرفية محددة للمعنى. إنها فردية وترتبط بموقف كلام معين، وهو ما ينعكس مباشرة في محتواها. جميع هياكل الكلام الأخرى تتكون منها عبارات, رسائل(في الكلام الشفوي)، وأيضا جمل بسيطة ومعقدة, أقوال ونصوص(في الكتابة).
أول لغوي حاول التمييز فعليًا بين هذه المجالات ووحداتها هو أ. بودوان دي كورتيناي. لقد رأى اختلافات كبيرة في معنى وحدات اللغة والكلام. ولعكس ذلك بدقة علمية وعدم خلط وحدات من مجالات مختلفة، استخدم مصطلحات مختلفة فيما يتعلق بالكلمات رمز مميزو سينتاجما. تحت معجمكان يقصد كلمة في نظام اللغة بمعناها المعمم (كحامل للفكرة الجوهرية للواقع المعين، على النقيض من سائر الحقائق الأخرى)، وبواسطة سينتاجما- كلمة في الكلام (في جملة) بمعناها الظرفي نتيجة تفعيل ميزات عرض واقع محدد في دائرة مماثلة. ولعل المصطلح الذي اقترحه سينتاجماوالتي كانت موجودة في العلم منذ العصور القديمة ولم تكن مرتبطة اشتقاقيًا بكلمة واحدة (Syntagma - من اليونانية: مبنية معًا ومتصلة)، تبين أنها لم تكن ناجحة تماما. ولذلك، فإنها لم تترسخ بالمعنى الذي أعطاه لها بودوان دي كورتيناي. ومن خلال التخلي عن فهم بودوان لهذا المصطلح وعدم تقديم بديل مناسب له، تخلى اللغويون بذلك عن الفكرة المقنعة علميا بضرورة التمييز الواضح والمتسق بين مجالي اللغة والكلام، فضلا عن وحداتهما.
اللغة كأداة ومادة للتفكير مشتركة بين جميع المتحدثين بها، لكن التفكير نفسه فردي، وبالتالي فإن الكلام، كشكل من أشكال انعكاس تفكير الفرد، فردي أيضًا. علاوة على ذلك، فهو فردي بالفعل على مستوى Syntagma، وهو ما يؤكده ما يسمى بالكلمات والتعبيرات الجذابة، والتي لها مؤلفيها، غالبا ما تكون موجودة في شكل Syntagma، وليس فقط في شكل جملة.
لذلك يتم التواصل على مستوى التركيب النحوي. Syntagmas هي هياكل الكلام التي تتحول فيها المواد اللغوية نتيجة للنشاط العقلي للموضوع إلى كلام محدد. أثناء تكوينها، من الممكن أن تكون أفعال الفرد الناجحة أو الأقل نجاحًا أو حتى غير الناجحة في توليد الكلام. لذلك، فإن دراستهم لها أحد الأهداف العملية الرئيسية: تعزيز تنمية المهارات في بناء هياكل الكلام بسرعة ومهارة في الكلام الشفهي والمكتوب، وكذلك التصور الواضح والسريع لهم عند قراءة النصوص. إن التركيب النحوي ليس فقط نتاجًا فرديًا لاستخدام اللغة في نشاط الكلام وفقًا للنظرية وتقاليد الكلام الثقافي، ولكنه أيضًا مادة غنية لمزيد من التطوير وتحسين اللغة والكلام. ما كان معرفة اليوم، يصبح غدًا طريقة وتقنية لدراسة النظرية اللغوية أو تكوين وتطوير المهارات والقدرات في تحليل المادة اللغوية، وكذلك تطوير جميع أنواع نشاط الكلام - الإنتاجي والاستقبالي.
كل الحقائق الجديدة للاستخدام الاجتماعي والفردي للغة، التي أصبحت موضوعًا للدراسة والبحث العلمي، وتطوير النظرية، تثري ممارسة الكلام في نفس الوقت. توفر Syntagmas الناتجة عن عملية الكلام مادة غنية لدراسة ميزات التركيبة الحقيقية للكلمات وتطوير قدراتها التعبيرية.
وحدات دراسة تركيب اللغة (مجال اللغة) هي عبارةو يعرضمثل الهياكل الفوقية، مثل الأنماط النحوية المعممة النموذجية، أو المخططات المجردة، أو النماذج، وكذلك بناء الجملةو عضو الجملةكمكونات العبارات والجمل بناء الجملةيتم تلقي أي شكل مورفولوجي للكلمة أو كلمة مهمة غير قابلة للتغيير تلقائيًا، وتقع في عالم بناء الجملة.
الغرض اللغوي ووظائف العبارة هو توضيح إمكانية الجمع بين كلمات معينة، وميزات الاتصال النحوي للكلمات المركبة، وأنواع الاتصال، ووسائلها، وكذلك إنشاء العلاقات النحوية التي تنشأ في هذه الحالة.
السينتاجما هي وحدة صغيرة للغاية تحدد مجال الكلام، وهي الوسيلة الأولية لحالة كلامية محددة. هذا هو الحد الأدنى من وحدة بناء جملة الكلام. تمثل اللغة مجمل جميع الوحدات المعممة والمجردة مع نظام من أشكالها وخيارات متنوعة لاستخدامها في الكلام. اللغة، كما حددها أ. سميرنيتسكي، وسائلالتواصل والتفكير، والكلام هو انعكاس لا يحصى طرقالاستخدام الفردي والإبداعي لهذه الأداة. اللغة تشكل الكلام، فهي موجودة، ويتم الحفاظ عليها وتطويرها. اللغة والكلام هما مجالان مستقلان لغويان متجاوران. لا يمكن الخلط بينهم، ناهيك عن تحديد هويتهم.
